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二、三十年前高雄市愛河以風光明媚、詩情畫意而聞名，但由於工商業的發達，愛河的水受到了嚴重的污染，「愛河」早已失去往日風貌，河水惡臭不堪，水中游魚芳?杳然。但近幾年來在高雄市歷任市長大力整治下，開始起死回生，電視和報紙都報導了這一令人興奮的消息，身為高雄市民，我們更企盼愛河能早日回復到往日風貌，為了對愛何目前狀況更深了解，也為了喚起社會大眾對環境污染的重視，我們在老師指導下進行這個研究。

最近我們常從商店裡買回來的食品類或藥品類等，在家把包裝盒、鐵罐打開即可發現果面還放著一、二包的乾燥劑，而這些乾燥劑人都是一粒粒藍色或紅色的，有時候還可右到白色的顆粒或粉末狀。除了這些常見的以外遠有沒有其他的呢？而這些乾燥劑是怎樣保持物質的乾燥呢？我們為了徹底了解它，便做了下列的研究。

油膜實驗是在化學課本第一冊第 89 頁的實驗 6-2 即是依據表面張力原理，利用硬脂酸的石油釀浴液，求取硬脂酸的粒子（分子）的大約直徑，在實驗的進行前後，同學們從出了很多類似的問題和疑點，諸如水深的問題、滑石粉薄膜問題、硬脂酸的擴展面積無法計算問題等等，這些在課入與老師的參考資料中，均無交代，因而引起了同學們探討的興趣與研究動機。

上學期、學校分配我們去勞動服務，也就是在信義樓前的花圃媞奡茠嶀魽A美化綠化我們的校園，隨後老師就吩咐我們要記得天天去澆水，並不要讓其他同學隨意進入，以免常常觸摸花木，而影響了它的生長。 有一天，我忽然發現，我們在圍牆邊所種的花木都有偏斜的現象，更奇怪的是；它們都向著沒有牆壁的那一面慢慢生長，我心媟Q：除了植物的向光性以外，是不是植物本身有某種知覺，它能夠選擇一個適合自己生長的良好空間，於是我們請教老師，在老師的指導下，展開了一連串的研究。

內政部警政署統計，騎乘機車未戴安全帽與酒後駕駛的傷亡率，高居國人意外死亡\r 率之首，因此本專題著眼於新式安全帽的設計，經反覆觀察分析、實驗模擬，研究出具\r 創意且實用的安全帽。希望能為騎士帶來保障，確保安全。\r 萬事從『頭』做起，整合功能有：\r 一、 戴上安全帽並確實繫緊扣環，才能發動機車。\r 二、 偵測器測得酒精濃度，並執行酒測語音提醒，同時發送簡訊告知家人。\r 三、 天色昏暗時，自動開啟機車大燈和安全帽後的夜間警示燈。\r 四、 機車行進間轉向減速，安全帽後的轉向指示燈和煞車燈配合同步亮起。\r 五、 語音系統提醒騎士確實繫緊扣環，以及安全帽內的充電電池電量不足時提醒充電。\r 六、機車的主、側腳架未同時收起，無法發動機車，並執行腳架語音提醒。\r 七、安全帽內溫度升高，自動開啟風扇。

我們進行理化實驗時，發現在雙氧水中加入二氧化錳將快速分解產生氧氣，且能以排水集氣法收集氧氣；但需要添加多少的二氧化錳和雙氧水才恰當？除了二氧化錳外是否有其他的催化劑呢？到底影響雙氧水分解因素有哪些呢？這些疑問促使我們想要更一步設計實驗研究，並設計製作簡易優良的雙氧水反應器，以節省藥品用量，且有效的進行燃燒實驗，符合實驗環保化的要求！

每天到學校第一件事情就是先開門，然後掃地、擦玻璃和桌椅。看到遍佈在我們周圍的灰塵，不管是在窗戶上、書桌上、地板上或花草樹木上。它往往造成我們生活的不方便，也可能會危害我們的身體健康。我們想了解灰塵的來源及灰塵數量的多或少對環境生態會造成什麼影響，也希望能找出避免灰塵危害與減少灰塵的方法，所以我們展開以下一系列的研究。

在新教材化學課本第六章中，專章討論化學動力學。課本所述，多為純理論，我們想在實驗室中，利用實驗以了解反應速率，探討速率常數的變因。因課本所述，幾乎為無機反應，我們對動力學的認識，是否適於有機反應？ 高中化學東華本第十七章與新教材第十三章有機化學，提到鹵烷水解可為一次或兩次反應。我們希望利用鹵烷水解這一有機反應，設計實驗，以求徹底了解鹵烷水解反應，並期使對化學動力學有一完整的觀念。

稀子蕨﹙Manochosorum henryi Christ﹚是一種生長在台灣中海拔山區，是少數具有特殊生殖方式﹙不定芽﹚的蕨類。稀子蕨的生長環境相當潮濕且氣溫偏低，在東眼山具有相當大的族群分布。因此本實驗於 2001 年 7 月至 2002 年 6 月於東眼山深林遊樂區設置樣區進行稀子蕨兩種生殖方式的物候調查，並將孢子及生殖芽攜回實驗室培養及觀察。實驗結果顯示稀子蕨的孢子可發育為原葉體進行有性生殖，此外，它也可以在葉軸上長出生殖芽，兼行無性生殖。而無論在季節普遍性、發育成熟度和環境適應性上。不定芽繁殖都較孢子繁殖來的優勢。研究結果也得知稀子蕨對溼度相當敏感，於旱季時會有地區性滅絕之虞，但生殖芽的耐旱性似乎可化解此項危機。本研究結果除了可提供學理上之本土實證教材外，亦可作為延伸研究的基礎。

快過年了，街上的花店，正展售著各種美麗的鮮花。一天，看見一種花，長長的莖上，開著朵朵豔麗的紅花，隔天，我們問老師，這種花的名字「那叫劍蘭」，我想，名字真好聽。接著，我們又問了老師一些有關於劍蘭的問題，老師一一的回答我們。最後老師笑著說：「既然你們對劍蘭那麼有興趣，何不研究看看哪？」於是我們利用假期，做了一系列有趣的實驗。