高小組

家裡有一隻小鳥，每天我都會去餵食，有一次家裡要外出旅遊，擔心小鳥沒人餵食。於是爸爸又重買一個小鳥飲水器，把玩小鳥飲水器，我很好奇，為什麼水可以源源不絕的流出，而不會溢出，查閱百科全書，卻只有寫「大氣壓力」四個字。於是在老師的指導下進行研究，並且在研究的過程中，我又有了其他的想法，並設計改良了一個自動給器。

在這個人人講究環保、健康的時代，飲用水的品質越來越受到重視了，希望能夠喝到比較好的水。可是，最近聽同學們說，有人發現家裡濾水器的濾芯，還沒有到使用期限就無法使用了。這讓我們不禁懷疑，從濾水器過濾出來的水家家戶戶大都裝設了濾水器，真的乾淨嗎？可以安心的喝嗎？於是，我們決定做一個有關濾水器的實驗和探討。

去年暑假我期待的樂事就是可以好好玩「四驅車」，好不容易有了一台，但是不管怎麼跑，還是“好慢好慢”。又看到許多小朋友，甚至於大孩子人手一車，在軌道上跑來跑去，好快好快的跑著！好懷疑為甚麼小小車能跑的如此快呢？ 開學後，有一天班上同學帶他的“馬達”到學校纏繞線圈，啊！原來馬達還能修改，我很小心的看著他細心的繞著。此時心中好想學如何纏繞線圈，目的想使我的車快起來。我問這位同學如何繞線圈，他告訴我這是“單線金字塔”繞法；此時我又傻住了！繞就繞還有不同方法。 經多日的找尋資料、問同學及親自拆了一個同型玩具馬達重繞線圈並裝於四驅車上，終於繞出第一個有點速度的馬達，因為它比原來的馬達快上許多許多，我好高興好高興。後來用最便宜的 20 元馬達來修改也跑出很好的成績。原來馬達轉速快慢是可以用設計的，跟剛開始玩車時的想法完全不同，我相信可以用很省錢的馬達，經改良後就有高速的表現。去年我的最愛是四驅車，現在又學會了繞馬進，閱讀許多有關四驅車的書，因此就選定以四驅車小馬達為主來作為研究的題材。使 20 元為達能麻雀變鳳凰。

(一)在五上課本裡「三角形中任意兩邊的和大於第三邊」，我們用竹籤三根實際操作理解了！「三根相等的竹籤可以排成什麼圖形？我們用火柴棒作為代替同長的三邊去圍圖形！ (二)在排圖形中，我們以為一個等長的火柴棒，排出來的正方形，可以連成兩個正三角形，結果成了「」這樣有趣的現象！ (三)下課後，我們隨意排出許多相等的正三角形，並與同學比賽，誰排得多，誰排得快！「同樣的正三角形數」，用乘法公式去數，很方便！ (四)對了！公式！公式！我們何不利用排火柴棒去找數學公式呢？

「益立絆！益立絆！消除腰酸背痛，促進血液循環，請貼具有磁性的益立絆」。電視上一連串的廣告，確實令人目不接暇。 暑假過後，學期又開始了。在自然課的第一天，老師指導我們觀察「種子的構造」和培養「種子發芽及生長」的情況；我們利用控制變因的科學方法，給予不同的外在因素，觀察記錄其不同的結果，並加以比較。忽然，腦海中浮現出電視上「益立絆」的廣告，使我想到如在其上加了磁鐵，是否能促進植物的生長呢？約同本小組幾位同學，並在老師的指導下，參考一至年級的自然課本，於是，著手做了下列的實驗。

自然課的時後，自然老師發給我們測試酸鹼的石蕊試紙，讓我們在學校測試許多溶液的酸鹼性質，但許多同學想更了解在日常生活周各種東酉的酸鹼性，於是老師又發了許多的石蕊試紙讓我們帶回家玩玩看。\r 我一回到家就迫不及待的拿起石蕊試紙，測試各種東西，令我最感到好奇的是我新買的一套變色筆，其中那一支可以使其他色筆變色的透明無色筆，竟然是酸性的。隔天，在自然課寺向同學報告我的發現後，引發了其他同學回家也去做同樣的測試，沒想到得到的結果，居然不同，有酸性也有鹼性。於是我就找了幾個對這個現象有興趣的同學，一同研究如何利用酸鹼使顏色變化，做出一套自製變色筆。\r

去年以「洗衣粉能殺蟲嗎？」在全縣科學展覽會發表，獲得好評，並受各方面的重視來函訊問者不少，可是我們的實驗尚不足以徹底，而且去年尚有未實驗的問題有待繼續研究，為了減少農藥殘毒之害維護國民健康起見，方選用沒有遺毒之其他藥品來防治害蟲。以代替目前所使用之農藥。由去年五月起肥皂粉加上硫黃，在花果園中實驗，結果對害蟲有很強的殺傷力。若能推廣我們的研究工作，將可進一步促進改良殺蟲劑嘉惠獎民。

自然課的時後老師做了毛細現象實驗，將毛細管放入液體中，液體會沿著毛細管內壁上升，到某一高度就會停止，我們可以藉著測出高度及比重、管之半徑測出表面張力。當老師示範完之後，由我們自已操作，但是我們發現所量出的高度與老師不同，經過分析之後我們才發現，原來差別是老師是毛細管放入液體中，液體慢慢上升，而我們卻是在老師實驗將毛細管提起，此時液面會慢慢下降到某一高度，所以高度就不同了。這引起我們好奇，就只是這樣提起毛細管的一個簡單的做法，液面升高的高度就不一樣了，經與老師討論之後我們打算去找出原因，因此我們就設計此實驗來探討。

在五下自然課“光合作用”的單元中，我們了解只要含有葉綠素的植物，以二氧化碳和水為原料，經過光線的照射就能製造養分並放出氧氣。 在偶然的機會，看到高中大姐姐生物課本也有光合作用單元，可是裡面居然有一段敘述這樣寫著：“據佔計地球上植物行光合作用每年可產生 3410 億公噸葡萄糖和3640 億公噸氧氣，同時消耗 5000 億公噸二氧化碳，而大約百分之十的光合作用是由陸生植物完成，其餘百分之九十是由水生值物完成的。”，這訊息強烈震撼了我們！ “百分之九十”怎麼不是由我們所熟悉而常接觸的陸生植物，卻是由我們所不注意的水生植物呢？既然水生植物可消耗這麼多的二氧化碳，是否可以增加水生植物的數量或增進水生植物的光合作用來消耗更多的二氧化碳，藉此解決地球目前所面臨日益嚴重的溫室效應呢？ 於是同學們利用假日相邀逛花市的水族世界，和大大小小的水族館，逐漸進入色彩繽紛、五花八門的水草領域，也決定進行一連串的實驗來窺探水生植物行光合作用的奧秘。

有一天，在上完硫酸銅沈澱的實驗後，老師說：「硫酸銅是一種具有毒性的化學藥品，實驗完如果倒人水溝，會把水中生物都毒死了，流人河川，河川也會被污染，所以實驗完的硫酸銅水溶液，要用容器裝起來，以免造成污染」我當時便問：「回收的硫酸銅水溶液，只能等它慢慢蒸發成固體，才能再使用嗎？」老師回答說：「我們不知道這些倒回來的水溶液，濃度是多少，假如實驗時需要濃度 10 ％的溶液，那就沒辦法調成想要的濃度了，除非已知這些回收液體的濃度是多少。」我接著問：「那有什麼方法可以測量硫酸銅液體的濃度呢？ 」老師說：「您這個問題我們可以一起來研究看看。」於是，老師便找我和同學，利用課餘時間，一起來探討這個問題，以下是我們一連串的研究活動。