第二名

據統計台灣肥料之消耗量 1972 年為八十八萬噸，至日前，每年還以 10 ％之增加量累積，於此巨額消耗量中，氮肥佔最大部份，以1972 年而言，其消耗量約為氮素十七萬噸，世界其他各國，氮肥之消耗量也是最高。由過去發表之文獻，發現氮肥施於士壤後，被植物所利用者，僅佔 50 % ，其他 50 ％被流失，氮肥之流失除表面之逕流外，主要係以 NO3- 離子型態淋洗到地下水。山於肥料之流失，很自然地使造成水質汙染之問題。許多研究指出，如果水中含有 40 mg / l以上之 NO3-離子時，嬰兒飲用此種水後，則將發生變性血色蛋白血症或藍嬰（ blue baby )，而為害人體之健康。對於家畜，也同樣會發生許多病症， 1976 年美國伊利諾州農田之地下水經研究後，也發現其 NO3- 離子含量超過 60 mg／ l，已可導致小豬死亡。作者窮居在嘉南平原的一個偏僻農村裡，深知目前一般農民往往為了能在單位面積耕地上獲得高度產量，增加施肥已為其通行之手段。例如水稻作物，以往政府之氮肥推薦量為每公頃施八十公斤氮素，而今農民之施用量已增加到一倍，甚至於還有每公頃施二百公斤以上，如此，農民並沒有考慮到其增施之肥料量楚否有效於作物，抑或產生流失作用。鑒於施肥影響水質污染之重要性，作者自 1972 年開始對於嘉南平原農業區之地下求質進行調查研究，俾供有關單位參考。

我們是海邊的學校，校園裡常見風砂飛揚，鐵器容易生銹，但也有它可愛的地方，就是要看海生物不難，尤其是校園旁那條通海的排水溝多得很。已畢業的大哥、大姐曾在此立下汗馬功勞，豈能就此停止；唉，為什麼不研究那會在地上攀爬，在水面上跳躍的跳彈塗呢？於是加入了科學組在老師指導下進行研究觀察。

由近年來，報章雜誌上所登的生物科技，以及老師在上課時偶而的提示，使我感到生物學的重要。啟發我研讀生物的興趣。在讀到楨物莖葉的構造時，我們要求老師帶我們親自切片（徒手，以刮鬍刀，通草夾標木）以增加真實感，但一節課下來，斑上同學，沒有一個切下，可用顯微鏡觀察的片子，且有三個同學手指受傷。打聽得知，一部切片機，時價十多萬，實非每間學校所能買得起的。

國民中學物理課程第四冊第十九章中，有關照度測量之實驗，係以一對摺之硬紙片常作屏，然後在屏的左右兩側各點燃蠟燭（或小電燈），從紙屏之稜角用兩眼分別看左右邊，然後移動紙屏，使紙屏兩邊之照度相等，記下兩側光源到紙屏的距離，以求出 〔 發光強度／距離平方二常數（照度） 〕 之關係。以上之實驗方法，發生的問題是1.用肉眼觀察紙屏上的照度，其準確性太差，故使實驗結果因誤差太大，以致無法導出，發光強度、距離、照度三者之間的關係公式。2.實驗時必須在有遮光的設備下才能進行，一方面在實驗操作時，容易受外界光線的影響，另一方面也容易造成實驗室常規的此亂。由以上所述，設計一種裝置簡單，操作容易、準確性高、且不受外來光線影響之實驗方法是必要的，本項研究目的即在此。

暑假中天氣炎熱，弟弟提議把養樂多飲料，倒進杯裡放在冰箱冷凍內結冰。但是隔天發現亞克力杯裂掉，連同冰也一起裂掉，於是引發我們一連串的研究。開學後我們提議把這些素材，當作今年科學展覽的體裁。也再請教自然科學蔡老師及王老師，在他們的協助下。作有系統的探討，液體的結冰。

人類自發明車、船、航空器等交通工具以來，雖已大大的縮短了空間上的距離，但始終未曾滿足仍不斷的向速度和時間挑戰，我們都知道陸地上交通工其一車輛的速度，除了受到驅動力的限制外，最大的障礙就是地摩擦力和空氣阻力這兩個搞怪的「魔力」，為了減低摩擦力人們發明了輪子，還配上了各式各樣的氣墊鞋─輪胎，鐵路系統則採用了鋼輪，難道這是一成不變的方式嗎？有沒有更好更低摩擦力的輪子呢？有的！就是磁浮系統，這是本文所要研究的主要課題。

三年級時知道水生植物的氣孔特別發達以便呼吸，但是植物會行呼吸作用，只是聽過而已。五上「氧和二氧化碳」單元中，知道人類呼出的氣體─二氧化碳具有使澄清石灰水變混濁的特性，使我想利用實驗來證明植物的呼吸作用，蒐集資料後發現可以用藍色指示劑，於是展開一連串的研究。

振盪是力學上常見的現象，但是，高中物理課本中所討論的簡諧振盪，只是一種理想狀態，即質點以一定的振幅繼續不斷地振盪著，不管時間多久，振盪的現象還是存在的。這似乎和我們生活的經驗相違背。所以乃設計實驗探討加上阻尼作用後的振盪情形及其應用。

有一天，無意間在報紙上發現了這個令我百思不解的問題，因為好奇心的趨使，我們開始了這項研究。

一天上數學課時，老師介紹我們玩幾種棋子遊戲，其中最受歡迎的 〝 走角落數步數的問題 〞 ，一時風行全班，於是大家互相競賽，當格數少的時候，我們還可以一步一步的數出步數，可是格數多時，我們就很難在短時間內算出步數，於是我們就深入研究探討其特性，並求出其快速解題的方法。\r 遊戲規則：\r 一枚棋子由棋盤的左下角出發，沿對角線方向移動，每遇到邊緣便轉90度繼續前進，直到走進某個角落為止，一共走了幾步。\r 例一：4×3的棋盤走了6步(見表1-1)