(一)自從我們學過了國中生物（ 上 冊）第六章第八節植物的感應後，使我們了解植物雖是無神經系統，但仍能對刺激發生感應（但不若動物的感應靈敏罷了）。於是導引了我們對身邊四周環境如光、地心引力和水等對植物的根和莖生長時發生的反應，產生了濃厚的探討興趣。（二）在去年（ 23 屆）所做的「光由植物體下方向上照射對植物生長影響的探討」之實驗，為在“靜止 〞 狀況下植物的趨性生長。很榮幸的，在全國科展中獲得了生物枓國中組第二名，使我倆對繼續深入研究之計劃增加了很大的興趣及信心。我們一直想，假使植物生長的環境改變了，由 "靜" 態變為 "動" 態的環境裏，它們受了離心作用的影響，其生長又會怎麼樣的呢？於是我們就設計以電風扇的轉動作為 "動" 的環境來做實驗，加以探討植物的生長情形。

本研究在探討Ramseygame所蘊藏的數學原理。探究「一個m點之完全圖，若使用n種顏色將線條著色，則使其“必能”圍成同色三角形之最小m值為何」。研究發現，隨著完全圖點數的增加，遊戲的玩法蘊含著特定規律與「數學歸納法」的精神。此外，若將使用的“顏色個數”所對應之“完全圖點數”之最小值以數列表示，研究發現數列各項間存在著“遞迴關係式”，並進一步推導出其「一般項」。然而，若改變遊戲規則，探討「一個m個點之完全圖，若使用n種顏色，二人可輪流任意使用將線條著色，則使其能夠形成一個完全由異色n邊形所組成的n值為何？」。而研究發現可進而發展成一種好玩的新遊戲。透過此研究發現，遊戲不僅可以解釋生活問題，亦可應用於實際生活上。如：車線規劃、運輸…等，十分有趣。

我們樟湖村這地區是屬於中海拔山區(見圖三)，在這兒一年四季都有霧，尤其是國曆十一月中旬以後到三月間，霧常常濃得不得了。因為我們生活的地方是在樟湖山東北側緩坡一帶，平常我們對這兒雲霧瀰漫的現象，早已見怪不見了。但我們有意無意間，對霧的濃淡變化還是有一點一滴在觀察。只是很可惜，以前我們並沒有將它們記錄下來。希望我們能從現在開始，對這一帶居住地區累積一些霧的觀察記錄，看看是否可以進一步探討有關霧的變化現象。

熾熱的夏日，往往人們都會開開窗戶保持空氣的流通；寒冷的冬天，人們也都打開窗戶。但是，為什麼冷天也要開窗，熱天也要開窗呢？到底要怎樣開窗才能調節室內的氣溫，讓人體達到最舒適的狀態？又是什麼原因影響它呢？這正是我們探究的主題。

我住的社區裡，種有好幾種新奇的植物，它們的葉片各自不同，樣子都很特別，而莖幹的形態也非常奇特美妙。喜歡植物的我，每天都要去看看它們，和它們說說話兒，日子久了，我發現到它們像魔術師一樣，在和我玩「我變我變我變變變」的遊戲。這激起了我的好奇心，於是，在老師和爸媽的指導下，我做了長時問的觀察記錄，發現了葉片有趣的「生命之旅」，及所留下的美麗「腳印」。啊！這點點滴滴的收穫，真是讓我開心。

放假時，爸媽帶我到阿里山去玩，雖然阿里山公路沿途風景很優美，但是美中不足的是路上有好多細碎的土石，還有整塊掉下來的大石塊，不但不好看，還凹凹凸凸的，好嚇人。我覺得很奇怪，為什麼會這樣呢？再往上去情形也一樣，是不是因為開鑿公路時，把大部份的土石挖掉，使本來完整的山坡變成光禿禿的，土就會掉落崩塌。為了證明我的想法是不是正確，我和老師、同學商量，利用觸口附近做為研究的地點，一起探討這個神秘、奇怪的崩塌地層。

我對螞蟻的興趣並沒有因去年“工蟻制衡論”的提出而結束，仍有許多問題，如：螞蟻的肢體語言如何解讀？如何證實螞蟻週期行為的存在？怎樣正確計算螞蟻族群的大小？螞蟻型態上的總體特徵為何？……好多好多問題，都有待進一步的研究，再加上“工蟻制衡論”並不完整，要做若干的修正，這些正是我研究的動機。 好奇心及求知慾，使我不得不繼續第六年的螞蟻研究，也許，第七年、第八年……或更長更久的時間，我都會做下去。

國內高速公路一條一條的興建完成；發現它的中央分隔島有很大不同的改變。更從網路資料得知，政府不斷的朝“聰明”的高速公路努力情形。其中以驚心動魄的死亡車禍，給我們印象特別深刻，因此決定對如何減低高速公路車禍損失進行研究。首先對汽車撞擊力和碰撞緩衝功能的變因，著手進行研究，我們利用智高組合玩具，設計製作了多種不同車頭 (保險桿）的實驗車，同時利用鋼筋水泥製作了三種不同形狀的護欄，再利用橡皮筋彈力，實地進行汽車碰撞實驗。我們為了驗證汽車之撞擊力及碰撞緩衝功能，利用日常生活中各種物品設計製作出4種測撞器，效果極佳，是值得介紹的創意。最後經過研究得到的結論是:高速公路的護欄、碰撞角度、汽車車頭(保險桿)形狀及車速都是影響汽車碰撞緩衝功能的重要變因，要減低高速公路上車禍造成的損失，一定要重視它。

平日天文觀測或攝影時，經常發現照片上有很多靠近的星球，必須多方查閱文獻後，才能知道他們是否為雙星系統，深覺麻煩與困擾。因此引發我們想要以較為簡便的方法，判斷其是否為雙星，甚至更進一步想要知道兩顆獨立的星球，是否有可能因接近而吸引形成雙星。

在學校上課時，偶爾傳來隱約的臭味，此時我們想瞭解這些臭味是什麼成份？依據所查的資料顯示，硫化氫是臭味主要來源之一。於是我們大家分頭收集資料，發現環保署網站上所公佈環境檢測標準方法是使用「甲烯藍比色法」(亞甲藍比色法)文獻二。我們依據環保署資料實驗，並自製設計「微型攜帶式化學儀器」，實際去偵測學校四周的空氣是否含有硫化氫，並配合LED燈、光敏電阻及三用電錶，可有效的檢測出硫化氫的存在。在自製微型化學儀器對硫化氫檢測分析結果誤差值在4%以內，偵測極限為0.03ppm。