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女生愛科學



文/謝迺岳
新竹高中物理教師
男女大不同，在科學的學、用、教都有差異。女生對保養品科學有好感，男生對食品科學有興趣；女生對小動物有愛心，男生看到蟲與蛇都想打扁；女生可以安份地玩拚圖，男生只想做弓箭來相互攻擊。女生總是覺得體重計不準，對距離缺乏概念；男生則喜歡拚速度，約會卻經常誤了時間。
女生比男生感性，覺得什麼都美，但容易為課業、工作、家庭而陷入憂慮的心態中。科學是一種理性的思維與正向的態度，能讓我們天天過著快樂的生活。所以讓女生多接觸科學，不論小女孩還是年長婦女，對她們的健康以及家庭與社會的安定必然有幫助。


圖1：女孩的科學學習成就高，但是從事科技工作的女生少。（火柴玩科學）

 兩性的基本差異：女生較為優雅


女生們上課較為專注，操作較為細緻；實驗桌面和地面總是維持整齊，下課後也會主動幫忙清潔。這些品德基於天性，也來自家教。在親子科學班有一位媽媽總是在課後帶著女兒們幫忙打掃教室，甚至兩歲女兒握的掃把比她的個兒還高；這位媽媽說她教女兒只有兩個字—優雅。


圖2：女生喜歡美好的事物，較為優雅。（光學）

優雅讓女孩變得端莊，也讓她們走在安全的道路上；在實驗課中，女生通常比男生不易受傷。男生常在沒聽完指示的情況下就操作，或者亂配化學藥品；雖然莾撞的後果是危險，但是男生較願意嘗試，也常有新的發現。

科學的第一步是「觀察」。在製作汽水的科學活動中，我一定要求大家先觀察小蘇打；即使我已經暗示這是食品級的原料，但是只有極少數人用手摸，更沒有人用口嚐。經過解說後，接著觀察檸檬酸時，絕大多數男生都會嚐一小口，然後酸得他們吐舌做鬼臉；而女生們仍然觀望。

男生對有興趣的事會很專注並具有耐心，所以往往「專家」都是男生；而一事無成的人大多數也是男生。女生對老師交代的事都很用心，所以學業成績很平均，頂尖的女生即使不多，學習成就低落的人卻很少。在把一張紙分成兩半的活動中，男生會用手撕開，女生則用剪刀，所以比較整齊而平均。當要求學生把一張紙牌剪成一個大環時，女生的紙環大多比男生的大；男生往往剪破紙牌而失敗，但是最大的環往往出自於男生。


圖3：女生的觀察方法較為保守，一旦懂得就敢放手去做。（糖玩科學）


圖4：女生的手很巧，因為她們觀察入微。（撲克牌玩科學）

性別差異在實驗操作上非常顯著。男生具有廣度，所以許多動手做的活動男生容易上手，需要出力氣時（如投擲與劈斷）男生也較佔優勢。女生具有深度，所以對單一命題的深入探索，女生就能專注地鑽研。

在竹筷的科學實驗中，女生不易折斷竹筷，但是利用兩手姆指指尖抵住竹筷的中央，輕輕一扳就應聲而斷；或是利用桌緣，藉體重往下壓也容易折斷竹筷。由此可見科學可以幫忙，使弱女子變強，從而拉近兩性的天生差異。

 兩性的合作分工：女生較能合作

女生不必和男生爭強。用竹筷來玩兩性的遊戲：把一支竹筷和半支竹筷併攏直立在桌上。讓兩支竹筷同時傾斜5度，快速放手讓它們倒下，結果短的竹筷會先著地。長竹筷代表個子比較高的男人，所以這個實驗顯示女生比男人容易跌倒。

操作前，請學生猜猜誰會先倒下；然後實做而得知答案。接著問學生：就像短的竹筷先倒下，所以個子矮、重心低的女生容易倒；那麼男生是否應該要讓女生？大多數男生回答不要，而女生則說不必要。再問：為何女生重心低？總有男生回答：屁股大！最後再問：為何女生會有大屁股？答案浮現了：女人負責生小孩！那麼，男生當然要負責保護女生。

在生理上，男女是分工的。女人生育並哺育嬰兒，男人負責護衛與供養全家。所以在天性上，男人必須與其他動物競爭而演化出強大力量，並積極開拓疆土以獲得更多且穩定的資源。女人則必須謹慎保存並使用已有的資源，且照顧所有的家庭成員。

許多調查發現，女生的理科成績其實比男生好；但是在學術與工程界仍然以男性居多，原因是社會的期望與現實使女生更為關注家庭，較難埋首學術或從事工程的離群生活。


圖5：女生版的折竹筷方法，善用體重，省力又安全。（竹筷玩科學）


圖6：女孩天生重視家庭，樂於分享。（糖玩科學）

為什麼即使是一個小女生都比男生會帶小孩？原來女生的保守性格，在科學學習上會一試再試，當學會技能且覺得夠用後，就希望學習其他事物。在社區大學的女學員人數比男學員多，在各種研習時也有同樣現象。女生的顧家性格使她願意分享，也願意教別人；於是女性會有許多朋友，有事情時總會有人陪在身旁。相反的，男性常希望成為第一，他們怯於向別人請教，大多自學，因此男生學到的知能很實在。另一方向，別指望男生教別人，除非確定對方的程度比他低，不會變成競爭對手；但對方的程度也不能差太多，否則男生容易失去耐性。


圖7：女生有較多朋友，更擁有家人滿滿的愛。（鹽玩科學）

我們不應要求兩性平等，而應是平權！所以讓女生帶小孩與管理家產是公平的；而家事與經濟要合作，男女適性分工，而非平均分攤。在科學的學習上也是一樣，單性的分組與男女分校會造成較大的差異，除非特別要訓練女性的理性與技能，或者培養男生的專注與細心。所以混合性別與混齡分組，對每一個成員都會有極大的幫助。

 兩性的相互欣賞：女生較有愛心

在混合性別的學習小組中，男生與女生可以分工合作與相互欣賞。例如在培養晶體或靜電實驗中，女生能捐獻長頭髮。在無字天書的活動中，男生較不會寫出不雅的文句。需要力氣的場合或天馬行空的創意時，可以讓男生表現。對於美化的活動如海底花園（水玻璃），女生就能有更為細緻與平衡的展現。

對於某些不能用手碰的物質（如硫酸銅），老師說它具有殺精作用，男生不要摸；這時總會有男生說是否女生可以摸，然後再來碰男生？實驗課時，老師都會提醒學生注意安全，但是對於新事物也要勇於接觸，至少要看看和聞聞。有女生在，男生受到鼓舞變得更為勇敢；有男生在，女生也可以獲得操作的參考與勇敢的榜樣。


圖8：女生注重清潔，更在意環境的保護與永續。（鹽玩科學）

男生大多敢做點火與放炮等刺激活動，而這些似乎危險的活動正是成長的必要歷程。有一種「轉大人」的活動，是讓學生用手指頭把燭火捏熄；且規定男生必修，女生選修；因為男生顯現勇氣，將來較能獨立；女生雖然不必挑戰男生，但是若能做到男生會做的事，就能更了解男性，未來更易與男性合作。


圖9：女生較不願做冒險的事，但是必要時女生會更勇敢。（紙玩科學）

女生較有愛心，在製作活性碳的活動後的畫圖活動中，或在鐡罐上刻出圖案再用硫酸銅置換時，很多女生會畫愛心。在玩折射實驗時，請學生刺破水晶寶寶，曾有幾位國中女生一面刺一面說：水晶寶寶對不起！對於有趣的玩具，女生大多願意帶回家分享給弟弟妹妹。女生較不會浪費實驗器材，環保的實踐更顯現她們對地球與眾生的大愛。

女生看到夕陽與彩霞會覺得美，男生大多想要去解釋那是光的散射現象；其實女生求美，男生求真，都是善！女生冷靜，男生衝動，對生存都有利。青春期以後，男生對很多事都會與性作聯想，也不是壞事；因為沒有性衝動，人類就會滅絕。只有要適度的約束與引導，讓兩性相互欣賞與尊重，並且設立共同的目標與願景，學習與生活都能有良好的進程。


圖10：女生有愛心、耐心與恆心。（鹽玩科學）

 學科學趨利避害：女生較為謹慎

科學教育包括三個向度：知識、能力與態度。小時候學科學，因為能讓我們對世界有更多更有效的認識，也培養出應對變化的方法。長大成人以後繼續接觸科學，能讓我們有成就感、喜悅心、正向與定力。

每個人從出生到過世，每一天從起床到就寢，科學無所不在，更是指導人們四生（生存、生計、生活與生命）的重要準則。人們的七大基本生活需求（食、衣、住、行、育、樂、醫）有了科學的指導，就會更安全、更有效、也不易被廣告欺騙。


圖11：小女生怕火，長大後常常用火，但不玩火。（糖玩科學）

家門外，男人掌握了方向盤；在家裡，女人是最好的調理師。從生理以及原始社會模式來理解，男人必須有好勝心，才能養家活口；而社會期望男性出人頭地的壓力，終於使男人在各領域傑出。女生外觀柔弱、能隱藏、願退讓，實則內在堅強，能撐起家計並使家庭穩固，也使女生的平均餘命比較長。

在社區大學的親子科學班中，新的班員大多是父親開車載家人前來，而母親陪伴孩子們學習。偶而父親必須代替母親隨班上課後，發現了科學課程的探索樂趣，就逐漸變成父親陪同孩子，或全家人同時參加。父母對子女的教育方式不同，具有互補的作用；所以若是全家一起上課，讓「小手牽大手」，小孩有創意、大人有經驗；爸爸動手做、管秩序；媽媽顧安全、幫整潔，也是很好的團隊學習模式。


圖12：親子共學是讓女孩啟蒙科學的好方法。（童玩的科學）

學科學會讓人更快樂！在國立新竹高中曾做過一次「快樂指數」的問卷調查，對象是全校教師。結果發現理科教師的快樂指數最高，男教師比女教師的快樂指數高，而新進教師與即將退休的教師快樂指數也相對較高。深入訪談後發現，女教師會把家庭視為最優先，教學僅是工作；男教師常把教學放在首位，投入較多精力，甚至成為興趣。

像電腦的多工運作，女生可以同時關心許多事，所以常會陷入糾纒不清的思路亂局。科學的訓練，讓我們在遇到困擾時，立刻分析是否有解決的方法；若能解決就去做，若不能解決就讓它順性發展，也就不須再煩惱了。

所以，如果我們認同女孩學科學有益，就應讓女孩有更多學習科學的機會。可以鼓勵女孩多參與科學社團，或由父母陪伴參加社區大學的科學課程。世界主要由兩性構成，既然生而不同，教學的方法就可以不同；為女孩編寫獨立的教科書，或設計女性的科學競賽與活動，或許也是可以思考的方向。


圖13：小學階段，男女差異不大，容易相互合作。（鹽玩科學）


圖14：由於兩性互補，可以考慮在科學課程作部分分流。（鹽玩科學）