海洋奇緣

基隆是一個靠近台北、然而教育資源相對較為薄弱的地方，三面環海、多丘陵的地形，使得我們地理上雖然靠海，但大多的學校都在山上，受限於地形與交通，海洋教育對我們來說，往往是紙上談兵。這個情形在國立海洋科技博物館(以下簡稱海科館)對中小學伸出援手之後，得到極大緩解。

我們從108年開始參加海科館的海洋公民科學家實踐行動計劃，從而開始發展富有自己特色的跨領域海洋教育，而109年首次參與鱟卵的孵化與幼鱟的飼育，至今已有兩年，影響本校學子達五百人以上，還不包括對國小及幼稚園的推廣，不得不說是一件奇緣，也是美事一樁。

 發展脈絡

在109年二月之前，我們對「鱟」這種生物，除了名稱、加上活化石以及基隆的傳統用具—鱟殼之外，並無更深入的認識與了解。但2020年二月，這一切都發生了改變，我們參加海科館2020海洋公民科學家行動計畫說明會，開始知道鱟這種物種的神奇之處，以及其所面臨的危機，最受感動的是有日本高中生在鱟的棲地保護行動中受採訪中提到，從他母親高中的時候就開始參加鱟的保護行動，就一直延續到現在，孩子也一同投入。這種精神深深打動我們，於是我們開始想，如果我們也能夠一直投入推廣對鱟的認識，和棲地保護的概念，應該也能將環境保護與資源永續的種子，種在學生們的心裡吧。

懷著這種期盼，我們跟著海科館的期程，於五月參加研習工作坊，開始學習飼育稚鱟的相關知識，並討論活動教案設計。期間也與不同領域的夥伴討論及合作，發展多元的課程，讓本校的學生及老師能從多方面認識這種迷人的生物。

 無鱟為大

海科館『2020海洋公民科學家行動計畫』，是首度面向中小學教師推廣鱟的保護與環境教育。海科館為參與計畫的教師舉辦研習，使我們全方位了解鱟這種生物目前面臨的生態危機。金門水試所多年來對於復育雉鱟努力不懈，積累了相當豐富的經驗，而作為整個計畫的後盾，他們提供鱟卵給中小學進行孵化的觀察。就這樣，海科館帶著我們一群沒有經驗的菜鳥，提供增能研習、全套的飼養設備，以及在飼養過程中隨時解答問題的熱忱，極大程度上降低我們的憂慮與戰兢，使我們能一步一腳印，設計我們的教學計畫與執行方案，並帶著學生一起執行。

109年九月，我們拿到7顆鱟卵，就帶著學生小心翼翼架設好孵化鱟卵的水族箱，開始進行觀察。

值得一提的是，一位學生知道我們要開始孵化鱟卵，便告訴我們他家的漁船有時候會捕撈到成年鱟，且他們已經與海科館合作，每有捕獲，便會通知海科館來取。經了解，他家的漁船會到金門附近進行捕撈，成年鱟多半是在那裏捕獲的。

在孵育水族箱中一週後，我們發現鱟卵變紅了，經過海科館蓋玉軒博士的解說，我們才知道這是感染了某種細菌，這種受感染的鱟卵不會孵化，且若不隔離，細菌便會擴散到其他的鱟卵，於是我們把感染的鱟卵移走，剩下的繼續進行觀察。


圖1. 初來的鱟卵—2021.09.21


圖2. 鱟卵感染—2021.0928


圖3. 觀察鱟卵的學生


圖4. 感染的鱟卵

一個月之後，所有的鱟卵有四顆變紅，其餘三顆變成褐色，都沒有孵化成功。我們遇到的難題，群組的很多夥伴們也都遇到了，甚至海科館也有同樣的問題，只有一、兩所學校有成功孵化出鱟寶寶，推測可能是這批卵受精成功的數量不多，所以才這麼多都沒孵化。雖然如此，我們還是設計了一系列的相關課程與活動。

課程與活動設計的理念是根據108課綱的自發、互動、共好，讓學生在直觀的接觸中產生興趣，使用工具幫助觀察，發現問題且能互相討論，進而達到欣賞海洋之美，並對生物以及生命產生珍賞與敬重，達到和諧共進的目標。我們希望藉由這些課程及活動，讓學生能了解鱟的現實生活環境受到相當的擠壓與破壞，思考這些相關的議題，以及自己能夠做些甚麼來緩解這些破壞，在學生的心中種下環境永續的種子。

幾位老師在共同備課時，決定課程設計以七年級為主，其原因是鱟這種生物在七年級的生物課中能結合分類及保育的單元。八、九年級由於課程相關性較低，就以活動和宣導為主。我們希望七年級的孩子們能對鱟這種生物有所認識，知道牠的分類地位、生存環境，以及如今面臨的困境，最後讓學生思考自己能做甚麼、以及願意做甚麼。同時我們也願意嘗試結合clil教學，把雙語的觸角伸到學科以及環境教育。

根據以上的課程目標，我們設計45分鐘的雙語生物課，在原學科內容中匯入相關英語詞彙，如鱟(horseshoe crab)、過漁 (overfishing)、棲地破壞(habitate distruction)、環境保護(environmental protection)等，使用簡單的課室英語，佐以ppt和短片，完成一堂45分鐘的互動雙語生物課程，並以此讓學生參與第一屆國際鱟保育日的活動。

表1. 109年基隆市中正國中「無鱟為大」計畫執行方式與參與人數一覽表


以七年級自然科的課程設計為重點，再加上活動與參訪的方式，以多樣化行動中傳達我們的理念。

實施的紀錄如下圖五～圖十四所示。


圖5. 雙語生物課—節肢動物(鱟)


圖6. 雙語生物課—horseshoe crab+第一屆國際鱟保育日短片拍攝


圖7. 九年級海洋教育—鱟905


圖8. 九年級海洋教育—鱟906


圖9. 參訪海科館


圖10. 參訪海科館


圖11. 2020鱟生態保育特展工作團隊


圖12-1. 2020鱟生態保育特展實況1


圖12-2. 2020鱟生態保育特展工作團隊


圖12-3. 2020鱟生態保育特展實況1


圖13. 蓋博士蒞校演講實況2


圖14. 蓋博士蒞校演講實況2

為了辦理鱟生態保育特展，我們製作多幅介紹鱟的相關展版，並向海科館商借鱟的標本，以及楊博士的泥灘地模型，另外在展場再加上相關影片的播放，並且訓練本校的學生擔任展覽的解說員。本展覽吸引全校的師生，許多班級紛紛安排時間參觀。參觀的師生都覺得新奇有趣，擔任解說員的孩子也由一開始的生澀，到後來非常自在且游刃有餘。看著學生的成長，我們覺得非常欣慰。而透過蓋博士到校精彩的演講，也讓孩子對於鱟有更全面的認識。

第一年的計畫雖然搭配許多相關活動及課程，但由於沒有孵出鱟寶寶，整個計畫似乎沒有完美的句點，於是相約明年再續，一定要把鱟寶寶孵出來，讓學生親眼看到、親手摸到，與這種神祕又可愛、目前陷入危機的生物做近距離接觸。

 鱟知鱟學

110年度跟著海科館實施「鱟知鱟學」計畫，共領了11隻一齡幼鱟及136顆卵。最後共孵化出60隻小鱟。本年度學生在鱟卵的成長變化、孵化的過程、以及一齡鱟長成二齡鱟的過程都有充分的觀察，除此還孵化出一隻非常特別有兩個劍尾的一齡鱟。觀察及記錄的過程帶給老師及學生們許多的驚喜與收穫。

圖十五到圖廿二為鱟卵變化觀察紀錄。


圖15. 發育中的鱟卵


圖16. 第二期的鱟卵


圖17. 第三期的鱟卵


圖18. 第三期及第四期的鱟卵


圖19. 孵化中的鱟


圖20. 孵化中的鱟及卵膜


圖21. 兩個劍尾的一齡鱟


圖22. 二齡鱟

由於孵化出不少的鱟寶寶，我們除了延續109年的校內實施經驗之外，也根據現況加以調整，以期更符合我們原初設計的理念，同時我們還進一步將活動向社區推廣。

在校內，我們訓練小義工協助鱟的飼養及照顧，並擴大辦理鱟的課程，讓每一個參與的班級利用一堂完整的課堂進行課程及觀察。另外與藝文領域的夥伴共同備課，在社團活動中，學生做出極有觀賞價值的鱟卡片和造型黏土，也與語文領域的老師合作，利用晨讀時間進行相關文章的閱讀。

鱟課程的設計上，採用去年七年級生物的課程設計模板，以ppt及自製短片的模式進行解說，並結合七上生物的顯微鏡的使用。顯微鏡可以觀察鱟寶寶、成長中的鱟卵，以及未孵化成功的鱟卵，進行紀錄及討論。學生間時常出現有趣問答：「為什麼沒有孵出來啊？」「生病了。」「沒受精。」「細胞分裂出問題」…。此外，我們也讓學生架設自己的手機到顯微鏡上進行拍攝，讓他們把自己拍攝的珍貴影像帶回家。

社區推廣活動部分，我們利用本校社區共讀站活動，加入鱟的介紹及觀察，也結合繪本故事及鱟主題的版畫，讓社區居民以親子的形式參與，活動大受好評。此外，我們也帶著標本及我們的小鱟到小學去宣導，讓小學生也能認識鱟、觀察鱟、喜歡鱟，希望能將環境教育向下紮根。最後，配合本校世界書香日閱讀推廣活動，邀請幼兒園小朋友到校參訪，透過生動活潑的方式讓幼兒園小朋友認識鱟寶寶，更結合書香姊姊說故事，和以基隆為主題的絹印活動，讓小朋友喜歡鱟、喜歡閱讀、喜歡基隆。

我們以極有限的人力辦理這些課程和活動，無非是希望能夠多元及多面向的將鱟的認識與保護行動向校外輻射，讓更多的人對此有所了解，也希望能有更多的人關注這陷入危境的物種。以下是110年所有參與人數的統計表。

表2. 110年基隆市中正國中鱟知鱟學計畫執行方式及參與人數一覽表


從實施經驗中發現，各個年齡段的孩子表現很不相同，幼稚園的小朋友最直接，當他們聽到鱟跟恐龍曾經同時存在地球上，恐龍滅絕、鱟卻一直存留到現在時，讚嘆聲不絕於耳。在學習辨識公鱟及母鱟的外觀時，小朋友都非常認真投入，親手摸到標本、親眼看到鱟寶寶時，都是既興奮又小心翼翼。小學的小朋友在聆聽介紹的時候稍為內斂，在聽到鱟大約要12年才達到性成熟時，感到有些驚訝，然而在摸到標本的時候就掩不住好奇，會互相提醒討論而且相當熱烈。在社區共讀方面獲得的回響也相當好，家長們紛紛表示活動很有意義，希望來年還能夠續辦。

國中的學生則是在實際觀察到鱟寶寶的時候非常興奮，連平時不太說話的孩子都問出一些問題，還有些甚至捨不得離開，有一個幸運的班級在進行觀察時，剛好看到小鱟孵化，孩子興奮的表示自己是產婆。許多離圖書館的鱟展區較近的班級，一到下課，就有些孩子會到圖書館去觀察，還樂於與我們分享。幫忙飼養及照顧的小義工，更是從鱟卵回到學校之後，從不間斷的進行觀察、換水、清洗、餵食等種種工作。這些鱟寶寶在本校備受大家寵愛。

除了以上的課程及活動之外，與視覺藝術教師的跨領域合作，也有可喜的成果，上完鱟課程的學生，經過視覺藝術教師的引導，將鱟這種生物的外觀型態轉化成具有童趣美感的藝術作品，在應用上有相當多的可能性。本來規劃的110年的跨領域合作的藝文成果展覽受疫情影響而停辦，但我們相約以後還要繼續合作，希望能激盪出不同的絢爛與美麗。

110年相關活動照片如圖廿三～圖四十所示。


圖23. 蓋博士蒞校演講實況2


圖24. 蓋博士蒞校演講實況2


圖25. 鱟課程1


圖26. 鱟課程2


圖27. 參訪海科館


圖28. 參訪海科館—鱟池


圖29. 玩藝社玩黏土－鱟


圖30. 玩藝社製作卡片—鱟


圖31. 學生作品1


圖32. 學生作品2


圖33. 到小學推廣1


圖34. 到小學推廣2


圖35. 到小學推廣3


圖36. 社區共讀站活動1


圖37. 社區共讀站活動2


圖38. 社區共讀站活動3


圖39. 世界地球日閱讀推廣1


圖40. 世界地球日閱讀推廣2

 省思與展望

兩年來對鱟的飼育與觀察，我們積累了一些經驗，例如一齡鱟的脫殼和水溫有很大的關係。同時也有一些難解的問題，例如雉鱟從孵化到二齡，長達一個多月不吃東西，為何還是活力充沛經常動來動去？二齡鱟開始攝食，除了豐年蝦，我們還想嘗試昆布碎屑、蝦苗飼料等等，但攝食情形不佳，且死亡率大幅提升。鱟這種生物的生長至今仍充滿謎團，雖然飼養不易，有機會我們還是想持續的飼養及觀察。

在國中推廣鱟的保育、將其融入課程的設計與實施上，我們認為七年級的課程相關度最高，能無縫結合學科內容及顯微鏡的操作，搭配適合的多媒體以及實體觀察，能從認知和情意層面達到我們的教學目標。與其他領域的跨界合作方面，應考慮鱟寶寶孵育成長的時間，以本校為例，六月~九月拿到鱟卵，十月~十二月陸續孵化，這段時間以實際觀察、紀錄為主，著重培養學生科學技能與素養，到下學期開學，上完鱟課程，對這種生物有較深的認識，結合四月世界地球日的書香閱讀活動，納入愛護環境及保育的概念，並進行視覺藝術或其他相關的領域課程的實施，如此可獲得最好的效果。

與鱟近距離接觸的兩年來，我們經歷了許多，最要感謝的是海科館及金門水試所等提供的實質幫助，幫助我們從無到有，建立起鱟保護的相關課程及活動，幾乎解決了我們一切的問題。另外，也要特別感謝數月來幾乎天天照顧鱟寶寶的林子妍、劉芷亘、吳姵妤三位小志工，沒有她們，鱟寶寶的照顧不會這麼順利。

明年要做些甚麼呢？除了繼續今年的工作：以課程為核心，結合美感、海洋、環境的教育，面向全校及社區設計相關活動與宣導之外，還想嘗試結合雙語寫文章、或繪本、或戲劇、或短片，讓孩子們說出他們心中的鱟的故事。真令人期待啊！