文╱劉淑雯、林吟霙
一個問題，引發對自然的痴迷
圖1. 幼時的梅麗莎與父親
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圖2. 梅麗莎•史都華
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一位來自新英格蘭農村的小女孩，經常與她的父親和兄弟結伴漫步於家附近的田野和森林中。某次，父親問了她一個問題：「妳注意到這片樹林裡的樹有什麼不尋常的地方嗎？」起初，小女孩不知道該如何回答父親的問題，於是她仔細的環顧四周，注意到周遭的樹看起來都很小，小女孩告訴了父親她的觀察，而父親也稱讚她的觀察力很敏銳，並向她解釋森林裡的樹之所以會看起來很小的原因。
原來在25年前，這片森林曾發生過火災，當時所有的樹木都被大火燒毀，同時也造成許多動物死亡，但隨著時間慢慢推移，整座森林已經恢復了過往的生機。突然，小女孩明白了大自然有著不可思議的力量，同時她也意識到：無論是田野或森林，只要是屬於大自然的地方，都在對人們傾訴著屬於它們的故事，而觀察力敏銳的她總能一眼就發現這些故事的存在。
從那天起，小女孩開始想要竭盡所能的想要多了解自然世界。當年，父親的一個問題，引發了她終生對自然世界的痴迷，而這個小女孩，就是――梅麗莎．史都華。
梅麗莎•史都華，她是一位勤於創作而又樂於分享的作家，至今已為兒童撰寫了200多本科學書籍，當中有許多作品更是獲獎無數。1968年出生於美國康乃狄克州哈特福的梅麗莎，現年54歲，和丈夫居住在美國麻薩諸塞州阿克頓鎮，兒時的經歷讓她一直對自然世界深深著迷，也熱衷於與各種年齡段的讀者分享自然世界的美麗和奇蹟。
現在的她，全心投入自然科學書籍與非小說類書籍的創作及推廣，同時也擔任美國童書作家與插畫家協會排行榜的顧問，以及美國物理學會兒童科學寫作獎的評委。她認為，能夠通過學習有關自然世界的一切知識，並且與其他人分享，甚至能藉此獲得報酬，天底下沒有比這更好的事了！
高中時的梅麗莎，科學是她最喜歡的科目，同時她也是學生報紙的聯合編輯。大學時期的她選擇了生物學作為研究專業，但她也繼續上文學和寫作課，並為校報投稿了許多文章，儘管如此，當時的梅麗莎從未考慮將來會專職於寫作。直到梅麗莎的一位生物學教授建議她將當時正在做的關於果蠅DNA測序的高級研究項目發表在科學期刊雜誌上，沒多久後梅麗莎申請了紐約大學著名的科學與環境研究並被錄取。自此，她的未來就和寫作再也分不開了。
從編輯到作家，對自然的疑問不斷深挖
在獲得紐約州斯克內塔第聯合學院的生物學學士學位和紐約大學的科學新聞學碩士學位後，梅麗莎擔任了9年的童書編輯，主要是負責學齡前兒童的紙板書和教育工作者的資源指南。1999年，梅麗莎出版了自己的第一本著作《Life Without Light: A Journey to Earth's Dark Ecosystems》（《沒有光的生活：地球黑暗生態系統之旅》，暫譯），在過去的20年裡，科學家們開始意識到地球上有許多生物都生活在黑暗的地方，如：深海、熱液噴口周圍、洞穴和含水層深處，以及遠低於地球表面的地方。在《沒有光的生活》中，將重點放在這些令人驚嘆的環境，探索在這些地方所發現到的令人難以置信的生物，而這本書榮獲了紐約公共圖書館的青少年最佳書籍和《科學書籍和電影》(SB&F)的兒童最佳書籍，直到現在，它依然是梅麗莎最喜歡的書之一。
圖3. 《沒有光的生活》
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2000年，梅麗莎鼓起勇氣辭去工作，開始成為全職作家。由於梅麗莎認為只有第一手研究才能讓非小說的寫作更加真實生動，因此為了蒐集寫作材料，她的足跡踏遍世界各地，她曾探索過哥斯大黎加的熱帶雨林，也曾在東非進行狩獵，甚至還曾在加拉巴哥群島與海獅一起游泳。
當她不為寫作取材前往自然世界探索時，就會花時間為學校、圖書館和教育工作者演講，一直以來，她始終不遺餘力的在推廣非小說類書籍，希望藉由教學現場的參訪計劃，讓更多人知道非小說類書籍，其中，梅麗莎特別側重於非小說類的寫作技巧，透過兒童書籍的運用來解決課程標準，以及整合科學和語言藝術的創造性方法。這些都體現在梅麗莎與友人科雷亞合著的《5種非小說類：用兒童讀物豐富閱讀和寫作教學》和她所編輯的選集《非小說類作家深入挖掘：50位獲獎作者分享參與寫作的祕密》中。
一、5 Kinds of Nonfiction: Enriching Reading and Writing Instruction with Children's Books《5種非小說類：用兒童讀物豐富閱讀和寫作教學》（暫譯）
圖4. 《5種非小說類》
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在本書中，梅麗莎將非小說類書籍做了系統化的分類，主要分為五個類別：「活躍性的、可瀏覽的、傳統性的、說明性文學和敘述性的」，書中除了推薦150 多本非小說類書籍，也描述如何對這些書籍進行分類，能夠幫助教師和學生在學校環境中有效的利用這些非小說類書籍。重點如下：
二、Nonfiction Writers Dig Deep: 50 Award-Winning Children's Book Authors Share the Secret of Engaging Writing Paperback 《非小說類作家深入挖掘：50位獲獎作者分享參與寫作的祕密》（暫譯）
圖5. 《非小說類作家深入挖掘》
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在本書中，梅麗莎邀請50位屢獲殊榮的兒童讀物作者分享他們寫作的祕訣。為了創作引人入勝的非小說類作品，作家選擇了讓他們著迷的主題，並探索那些足以反映出他們內心潛藏的激情、個性、信仰和經歷的概念和主題，作家們通過仔細審查這些生活中的信息，逐漸形成個人意義，因而創造出令人愉悅的獨特書籍。而梅麗莎也在書中透過運用各種技巧、工具、教學策略和活動理念，來幫助學生學會創作豐富、獨特的散文，步驟如下：
以問題為始，創作靈感源源不斷
至今為止，梅麗莎創作了逾200本的科學獲獎好書，依據內容，其作品大致可分為8種類型：
一、動物
二、植物與環境
三、數學與科技
四、地球與太空科學
五、物理學
六、健康與人體
七、實驗與活動
八、教學用書
其中，不乏許多以類似概念為主題核心的系列書，值得推薦給大家。如：
（一）「國家地理兒童分級讀本」系列（National Geographic Reader）
依據年齡共分為4級，主題多元，豐富的真實照片與清晰敘述，能誘發兒童高度的閱讀興趣。
表1. 系列級數和閱讀進程建議
註：引自敦煌書局學習服務網，國家地理兒童分級讀本介紹https://www.cavesbooks.com.tw/Files/2017/cavesweb/201807-NetGeoKids/index.html
圖6. 「國家地理兒童分級讀本」系列
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（二）「動物的彩虹」系列（All About a Rainbow of Animals）
在這個系列中，透過易於閱讀的簡短文字和令人驚嘆的全彩特寫照片，強化色彩概念，從魚、青蛙到甲蟲和螃蟹，將生物界裡的各色動物清楚呈現，並解釋動物色彩背後的科學。
圖7. 「動物的彩虹」系列
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（三）「動物身體近距離接觸」系列（Animal Bodies Up Close）
在這個系列中，介紹動物身上的特定身體部位，並討論其獨特功能，搭配清晰的特寫鏡頭，更加引人入勝，書末還會有趣味猜謎遊戲，讓讀者動動腦以加深印象。
圖8. 「動物身體近距離接觸」系列
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（四）「哪個是哪個」系列（Which Animal is Which?）
在這個系列中，巧妙將常混淆的生物進行比較，透過出色的特寫攝影，使讀者可以很清楚的辨別兩者的差異，同時，通俗易懂的文字介紹也能讓讀者易於理解和記憶。
圖9. 「哪個是哪個」系列
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（五）「好問題」系列（Good Question!）
在這個系列中，以問答方式提出兒童可能會問的問題。在每一頁上，都以明確的標題搭配清晰的插圖，精美的呈現方式令人驚嘆，同時也提供最新、準確的資訊。
圖10. 「好問題」系列
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（六）「放大昆蟲」系列（Zoom in on Insects）
在這個系列中，將昆蟲的各部位分解特寫，提供有關昆蟲觸角、腿、翅膀、眼睛以及它們的生命週期和棲息地的基本資訊，搭配簡短但易於理解的文本，以色彩繽紛的特寫照片引人注目，吸引讀者進一步閱讀、探索。
圖11. 「放大昆蟲」系列
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（七）「簡單科學」系列（Simply Science）
在這個系列中，以清晰、簡單的文字介紹了物質、化石、力、植物的科學知識。
圖12. 「簡單科學」系列
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（八）「一個地方」系列（A Place for ...）
在這個系列中，以簡單而詳實的文字搭配精緻的全彩繪畫和插圖，結合實地指南，介紹生物的棲息地與面臨的環境問題，同時也清楚的傳達了人類的行為或不作為會影響並改變動物生存的想法，提醒人們多加關注生態環境議題。
圖13. 「一個地方」系列
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（九）「真書-動物課」系列（True Books: Animal Classes）
在這個系列中，介紹六大動物群的物理特徵、棲息地和基本行為，十分適合初學者。每本書以極佳的文筆，精美的插圖很好的描述了標題中提到的動物的獨特解剖學特徵、生活史和發育，以及牠的經濟重要性。
圖14. 「真書-動物課」系列
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（十）「真書-非洲動物」系列（True Books: African Animals）
在這個系列中，可以了解到食草哺乳動物如何在非洲大草原上共同生活和互動，深入認識羚羊、大象、河馬、犀牛、斑馬的身體特徵、行為和生活方式，在了解更多有關動物的知識的同時，也思考保護日益減少的稀有和瀕危物種種群的方法。
圖15. 「真書-非洲動物」系列
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（十一）「告訴我為什麼，告訴我如何」系列（Tell Me Why, Tell Me How）
在這個系列中，採用孩子們提出的常見問題進行介紹，每個標題都會吸引好奇的孩子，因為他們總是會問「為什麼」和「怎麼做」，書中添加了大量的科學知識，並以標題清晰的插圖和彩色照片來加強涵蓋的主題，同時保持了生動有趣的敘述基調。
圖16. 「告訴我為什麼，告訴我如何」系列
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（十二）獲獎作品
梅麗莎•史都華的作品獲獎無數，在此僅列出近年來具代表性的獎項及作品。
圖16. 「告訴我為什麼，告訴我如何」系列
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表2. 近年所獲具代表性的獎項及作品
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註
[1] 銀行街教育學院年度最佳童書：兒童圖書委員會(CBC)成立於100多年前，旨在幫助家長、教師和圖書館員選擇孩子們會覺得迷人和改變的書籍。每年都會為18歲以下的兒童製作全面的帶註釋的書籍清單。
[2] 科學教師聯合會NSTA K-12傑出科學書籍獎：為小學到高中不同級別的科學教學出版專業的期刊、教育書籍和專業出版物，以及對科學類書籍做最佳評選書單，並與其他機構（例如CBC、SEPA、ASEE、ITEEA等）共同合作來選書。從2017年開始還增加了STEM類的專門書單，其他資源包括了科學家的自傳、新的STEM教學單元教案書。
[3] 金風箏獎：創立於1973年，是唯一一個由同行評審團評判的兒童文學獎。每年有超過1000本書入選。金風箏獎表彰七個類別的優秀兒童文學：青年讀者和中級小說、青年小說、青年讀者的非小說文本、老年讀者的非小說文本、圖畫書文本、圖畫書插圖和老年讀者插圖。
[4] 綠色地球圖書獎：是美國第一個為兒童和青少年圖書頒發環境相關的圖書獎項。此獎項與美國馬里蘭州索爾茲伯里大學合作，不僅受人尊敬及持續受到文學界的關注，並幫助識別和提高最佳環境小說和非小說類書籍，以及作者和繪者的形象，更重要的是為兒童提供了閱讀的獲獎好書，以此推廣、激發兒童對自然環境更深層次的欣賞、尊重和責任感。
當科普繪本遇上教學，碰撞新火花
梅麗莎著作甚多，始終致力於推廣非小類書籍及為教育服務的梅麗莎，為她的每一本書提供相關的教學指引，更有利於教師運用在課程中進行教學。在此以《Fourteen Monkeys: A Rain Forest Rhyme》（《十四種猴子：雨林之韻》，暫譯）一書為例：
一、書籍簡介
歡迎來到祕魯的馬努國家公園，這裡有14種不同種類的猴子生活在一起，這比地球上任何其他雨林都還要多！這麼多的物種如何能在同一處雨林共同生存呢？
你可以在這本有趣且充滿押韻之美的圖畫書中找到答案，從紅吼猴到蜘蛛猴再到夜猴，探索每隻猴子的習慣、飲食和家園領域，了解這些不可思議的靈長類動物，並發現牠們共享森林的驚人方式，展現在這個微妙的生態系統下，生活在其中的動物是如何和諧相處的。
二、教學運用
梅麗莎在書中介紹了生活在祕魯馬努國家公園裡的14種猴子，從牠們的生態習性，再到各自的生活領域範圍，並為每一種猴子配上簡單有趣的押韻小詩，讓人讀來興味盎然。
針對這本《十四種猴子：雨林之韻》，梅麗莎在她自己的網站上為教師提供了教師指引、朗讀指南，以及「如何使用生動的動詞」教學短片。
表3. 為教師提供相關教學資源
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若與我們的課程連結，這本書正好可以與自然與生活科技領域、語文領域的課程搭配使用，例如：
表4. 與本國課程內容連結
三、探討議題
藉由《十四隻猴子：雨林之韻》，教師可以帶領學生進行環境教育、生命教育和SDG15陸域生態的議題探討。
（一）環境教育：
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認識與理解人類生存與發展所面對的環境危機與挑戰：探究氣候變遷、資源耗竭與生物多樣性消失，以及社會不正義和環境不正義。
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執行綠色、簡樸與永續的生活行動。
（二）生命教育：
探究生物在自然環境變動的過程中如何面對與因應，才能夠形成面對自然世界（「物」與「我」）時的「人類」觀點。
（三）SDG15陸域生態：
保育及永續利用陸域生態系，確保生物多樣性並防止土地劣化。
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15.2 2020年前，促進落實各式森林的永續管理，終止毀林、恢復退化森林，以及大幅增加全球造林和再造林。
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15.4 2030年前，確保山區生態系統的保育，包括其生物多樣性，以加強其對永續發展提供至關重要的益處。
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15.9 2020年前，將生態系統與生物多樣性價值，納入國家與地方的規劃、發展流程、脫貧策略和帳目規劃中。
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15.b 動員來自各地方、各層級的大量資源，資助永續森林管理，並給予開發中國家誘因推動森林管理，包括保護與造林。
疑問、發問、追問，探究知識本源
從梅麗莎•史都華身上，我們看到了一位真正熱愛科學、熱愛知識的探究家。正如愛因斯坦曾說過的：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要。」
她與自然世界的結緣來自於父親的一個提問，她的非小說類書籍創作源自於對自然科學的諸多疑問，如同滿心好奇的孩子般對這個世界一次又一次的發問，經過不斷追問、深挖，探索每一個值得深究的自然科學議題，這才有了現在我們所看到的來自梅麗莎•史都華的200多本精彩著作。
做為教師，我們肩負著培養學生的科學態度和科學精神的使命，同時，我們是否能培養學生具有發現問題和提出問題的能力，進而問對問題，找到答案，並且在找到問題的答案後，還能夠繼續提出新的問題，持續不斷的追問下去，這才是真正的學習。在課堂上，我們常常發現學生其實很少主動提出問題，大部分的時候都是老師提出問題，引導學生去分析和解決問題，或是學生提出了問題，卻侷限於淺薄的表面或是與主題不相關，因此若能讓學生產生問題意識，養成對周遭事物皆能心存疑問、勇於提問、深入追問的思維習慣，學生便能在面對事物時主動運用觀察力、記憶力、想像力等，讓問題建立在對事物和現象的仔細觀察，進一步注重問題品質，通過對事實的分析與判斷思考，培養思辨能力。
一個好的提問，勝過講解千萬遍，真正精彩的討論總在追問後。巴爾札克曾說：「打開一切科學大門的鑰匙是問號。」繪本具有圖像性、兒童性、教育 性、藝術性和趣味性等特質，若老師能夠配合課程內容，選擇合適的知識型繪本，帶領學生一起閱讀，善用閱讀理解問思教學策略，相信學生會更容易透過閱讀繪本與課程學習建立連結，同時藉由廣讀知識型繪本，引發學生對主題的探究興趣，願意主動學習、反覆咀嚼與深思。一切的學習，就從提問開始，多問多討論，多想多表達，不斷主動追問，相信就能讓學生逐漸累積自己的閱讀理解與思辨能力。
註／感謝作者同意本文引述相關資料
劉淑雯
南加州師範學院課程總監
臺北市立大學學習與媒材設計學系兼任助理教授
林吟霙
學習與媒材設計學系課程與教學碩士在職進修專班研究生
臺北市私立再興小學專任教師
參考文獻
[1] 劉淑雯、黃明宏（2021）。科學繪本的選用與教學應用。科學研習期刊，60（1）
[2] 劉淑雯、黃明宏（2022）。培育永續發展新世代公民的閱讀、教育與行動——簡介Nature Generation與Green Earth Book Award。科學研習期刊，61（6）
[3] Melissa Stewart (N.d.). Melissa Stewart Celebrate Science. https://www.melissa-stewart.com/
[4] Melissa Stewart (2021, January 19) Nonfiction Writers Dig Deep Book Trailer. [Video]. YouTube. https://youtu.be/4-Q_2BFBrow
[5] Colby Sharp (2018, Febtrary 9) Teaching Nonfiction Tips with Melissa Stewart. [Video]. YouTube. https://youtu.be/P4vd1XEPu6E
[6] Golden Kite Award（2022，8月9日）。載於維基百科。https://en.wikipedia.org/wiki/Golden_Kite_Award
[7] 國家地理兒童分級讀本. (n.d.). 敦煌書局學習服務網. https://www.cavesbooks.com.tw/Files/2017/cavesweb/201807-NetGeoKids/index.html
本文引用格式：劉淑雯、林吟霙（2023）。不斷追問的問號：以問題為創作之始的作家－梅麗莎．史都華（Melissa Stewart）科學研習，62（1），87-98。