文／謝良瑜、黃勻祺、黃琴扉、王淑綺
108課綱實施以來，許多高中階段的彈性課程紛紛與鄰近大學合作，期待透過創新課程內容的激發，以提升高中生全人素養；舉例而言，由高雄中學、高雄女中、高師附中、中山附中與鳳山中學組成的高雄五校聯盟微課程，即與高雄市多所大學合作辦理多元化彈性課程，讓高中生有更多自主學習的選擇。本文作者也十分榮幸在高雄五校聯盟微課程中開設「STEAM跨領域科學探究實作與口語表達課程」（共31位學生參與），並透過主題式STEAM課程設計，深化高中生系統性思考。本課程以「時間之旅」為核心概念，分成四週進行系列課程教學（表1），在四週的課程實施後，明顯感受到參與課程的高中生對天文與時間對應概念更清楚的掌握，且對於古代與現代鐘錶在科學運作基礎的相同性與相異性也能完整釐清；此外，在課程執行中可以覺察學生逐步建構出系統性脈絡思考，也能透過小組討論與分享強化溝通表達能力，顯現在全人素養之提升上具有正向效益。本文作者期待本課程能在未來持續拓展，讓更多高中生有機會參與，並期待在學生的多元回饋下讓課程更加完善。
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課程一、時間之旅 ~ STEAM跨領域科學探究實作與口語表達課程
一、開課對象：109學年度高雄中學、高雄女中、高師附中、中山附中與鳳山中學組成的高雄五校聯盟選修微課程學生
二、授課教師：黃琴扉／國立高雄師範大學科學教育暨環境教育研究所
三、開課週數：4週 （8小時）
四、授課方式：知識解說（歷史、地理、物理、公益）、探究實作（動手實作、分組討論、跨領域統整思考、口語表達）
五、運用STEAM的比例：S: 100%、T: 50%、E: 50%、A: 50%、M: 25%
表1. 「時間之旅」主題式STEAM課程發展理念表
課程二、新聞概論 ~ 記者換你做做看？
一、開課對象：109學年度新北市私立南山高中學生
二、授課教師：黃勻祺/義守大學電影與電視學系
三、開課週數：6小時
四、授課方式：知識解說（社會科學、歷史分析）、探究實作（分組討論、跨領域統整思考、口語表達）
五、運用STEAM的比例：S: 100%、T: 100%、E: 75%、A: 100%、M: 25%
108課綱開始實施的第一學期，受新北市私立南山高中邀請開設6小時《新聞概論》的課程，期望帶領高中生換位思考，以記者的身分理解社會正在發生的事，以及作為新聞記者所面臨的困難，幫助有志朝向大眾新聞傳播科系進修的學生，認識電視新聞採訪寫作的基本觀念。
本課程設計主要分成兩個單元，第一個單元為《新聞小尖兵：甚麼是新聞採訪寫作？》，第二個單元為《你所不知道的記者？》，每個單元都包含課堂講授與實作兩部分。課程另邀請TVBS社會記者李潔，一同來參與教授課程，帶入真正新聞採訪工作的實戰案例，使學生更能感受社會事件的真實性，期望透過理論教授、新聞稿寫作、新聞案例分析及模擬現場連線，帶領學生認識新聞媒體所建構的社會，也理解新聞傳播所需的專業訓練。
選修學生約莫30人，選課學生都是未來有意從事傳播科系的高二生，以下為主題式STEAM課程設計與活動表：
表2. 《新聞小尖兵》主題式STEAM課程設計與活動表
經由前述設計概念，第一單元帶領學生認識什麼是新聞，媒體如何再現新聞？並帶領學生進入新聞寫作的領域，可增進學生系統思考與對社會科學的了解，提升學生資訊科技與媒體素養，學習單反饋理想，但在結合新聞稿寫作訓練時，雖然參與度高，學生卻力有未逮。在第二單元因邀請線上記者前來授課，吸引力較高，螢幕前的記者走到課堂，同學興致較高，在實作部分，因模擬現場連線，不須寫完通篇新聞，因此執行情況較佳，也趣味橫生。
課程三、透過數學單元課程讓高中學生一窺數學與生活的連結
一、開課對象：109學年度第二學期南光高中自然科學類的多元學習課程學生
二、授課教師：謝良瑜/義守大學資料學與打數據分析學系
三、授課天數：4週 （8小時）
四、授課方式：知識解說（數學、人文、歷史）、探究實作（實際操作、跨領域思考）
五、運用STEAM的比例：S: 25%、T: 50%、E: 50%、A: 75%、M: 33%
109學年第二學期作者有機會於台南的南光高中開設自然科學類的多元學習課程，參與課程者為17位高二自然組的學生。由於作者的專長屬數學領域，高中端希望作者能協助學生瞭解數學與未來的連結並介紹最近的發展。因此，作者依循STEM課程設計，以「數學」為核心概念，分成四週進行單元課程教學（表1）。在四週的課程實施後，可以發現參與課程的高中生看待數學的視角已有所改變。他們或多或少了解到數學與生活能有直接的連結，而不再只是考卷中的試題。認知數學的思考模式，也能是生活問題的思考方法，而非僅僅為解題的方式。透過每回上課最後二十分鐘的討論與回饋，可看出學生們在對應的素養上有正向的提升。作者期待本課程能在未來持續拓展，讓更多高中生有機會參與，並期待在學生的回饋下讓課程更加完善。
表3. 「自然科學類的多元學習」單元課程教學表
結論
本文中我們使用 STEAM 教育為理念，應用於高中微課程上，期望能成為一種有效的教學法，能有效提升高中學生的創造力、批判性思維和其他技能。