2020年，全球陸續受到COVID-19疫情影響，各地學校驟然停課，緊急透過數位科技進行教與學過程，持續數個月至年餘；隔年5月，臺灣本土COVID-19爆發，下旬起全國各級學校停止到校上課，實施遠距教學。

停課不停學期間，一般使用視訊方式，將傳統課室教學轉化為螢幕影像，畫面內容多是教師講述、或簡報（黑板）畫面，而學生們在新奇感消失後，就容易分心、降低學習成效。若此時能善用國內外的多元線上資源，將更能發揮數位學習的效用，並累積創新教與學經驗。

以「地球科學」科目來說，國小（自然與生活科技）內容偏重於生活現象之觀察與解釋、引發興趣，教學時可多採用優質動畫或實景影音，豐富學習素材；國中（自然與生活科技）與高中（地球科學，必修）則以結構性的學理知識、配合探究思考為主，除前述階段所提之優質動畫或實景影音外，更可加強以科學探究為方向之課程設計，提升學習者的能力。表1彙整各學習階段之內容類別，對比傳統「天文」、「大氣」、「地質」、「海洋」、「環境」領域，以利本文稍後推薦之線上資源利用參考。

表1. 十二年國教課綱小學至中學之各階段學習內容主題


此外，十二年國教課綱的自然科學領域強調培養學習者的科學素養，以學習表現來看，包含「科學認知」、「探究能力」以及「科學的態度與本質」三個項目（表2）。線上資源多著重在「科學認知」面向，是大家比較熟悉的科學核心概念與知識內容；「探究能力」涵蓋思考與問題解決，屬於學習認知的高層次能力；「科學的態度與本質」著重於興趣與習慣的培養，並能認識科學本質。

表2. 十二年國教課綱之學習表現架構


本文將先整理「科學認知」面向，也就是知識內容學習的線上資源，提供自學者或想學習特定核心概念知識者應用，其中包括國外以英文為主的網站，供教師或家長參考；「科學探究」面向的資源，通常以小主題設計或資料庫使用為方向，適合教師發展課程；「科學的態度與本質」，則是可廣泛應用之資源，期能使師生均保持學習興趣與習慣。

一、科學認知

（一）自學系列課程

類似學校課程的線上資源有「臺北酷課雲」、「均一教育平台」，以及「DeltaMOOCx台達磨課師」 。

臺北酷課雲需選擇「原課綱」頁籤，才能看到國中九年級「地科」 、高中一年級「地科」 、高中二年級「地科」選項，課程影片無須註冊登入即可瀏覽，但練習題則需登入使用，其中以國中課程較完整，高一課程則僅建置七成。

均一教育平台以科別、年級清楚區分內容，無需特別註冊登入，即可進入自然科頁面 ，選擇國小各年級學習單元（地科主題），或國中與高中的專屬地科課程。中學部分，以國中課程較完整，並有歷屆會考或臺北酷課雲試題可供練習；高中部分則是高雄市政府的Dr.Go高中自主學習網授權內容，僅錄製部分主題，並非完整的一系列內容。

台達磨課師則專攻高中課程，地球科學包括「基礎地球科學」與「星空奇航」兩種課程，需註冊登入學習。基礎地球科學配合課綱，每個小單元有影片與練習題；星空奇航由孫維新教授開設，可作為天文領域的進階學習。

其實教育部還有因材網 ，但檢視後僅有國小自然科課程有與地科相關內容，故不特別介紹。

（二）其他學習與教學資源

地球科學學習網 ，由科技部計畫建置，以心智圖方式呈現高中課程內容的知識概念，並補充相關文章或影音連結，適合複習與加廣學習之用。

教育部建置的高中職資訊科技融入教學資源 ，涵蓋各單元簡報、動畫等素材，雖然資料是2010~2011間的上傳內容，但大部分仍可應用於108課綱，非常適合教師應用，或者自學者參考使用。

另外教育部國教署的普通高中學科資源平臺，在教學資源庫內可搜尋各教學法與議題之多元資源類型。該平臺亦整合地球科學學科中心 ，提供課綱相關參考資源，尤其在教學與評量取徑下，有素養導向教學設計與評量、跨科／領域教學、探究與實作、議題融入教學、ICT／STEM／STEAM教學等參考教案。

相對來說，國中與國小的地科教學資源較少，教師發展教材或設計課程時，或許可參考高中資源，再自行依專業調整內容了。

（三）依天文、大氣、地質、海洋與環境等主題領域，簡介可信任、且內容豐富的線上資源，但大部分網站的使用對象為國中以上程度的學習者，而各階段學習內容可參考表1。

1.天文

•臺北市立天文教育館 
「網路天文館」，以及「天文知識與出版品」選項中有文章、影片、學習單（配合參觀使用）。

•哈伯太空望遠鏡網站
擁有大量精美的天文照片與學習資源，可作為課堂教學使用。

•中央氣象局數位科普網 
包含文章、影音，適合國中以上學習者，另有兒童區、漫畫區與互動區內容可提供國小高年級學生參考使用。氣象局官網 的「知識與天文」區塊，亦收錄相關知識內容。

•NASA 
美國國家航空暨太空總署（NASA）網站，提供超級豐富的天文照片、影片與學習材料。以「NASA at HOME」為例，「Let NASA bring the universe into your home. （讓NASA將整個宇宙帶入你家）」，提供電子書、影片、虛擬導覽，以及不同程度（幼稚園～小四、五年級～八年級，九年級～十二年級）的學習材料。

2.大氣

•中央氣象局數位科普網 
如前述天文領域所介紹，另外公民參與氣象科學，提供所有民眾上傳各種雲象、大氣光象照片，以及判別天氣圖資料的參與模式。

•NOAA 
美國國家海洋暨大氣總署（NOAA） 提供豐富的海洋與大氣資料。但關於自學資源或教材內容彙整卻稍嫌混亂，一般需專業背景教師消化後再設計應用。

3.地質

•臺灣地質知識服務網 
彙整豐富資訊，包括地質新聞、地質大事紀、地方特色地質網、圖片與影音數位典藏，以及相關知識。

•中央氣象局數位科普網 
如前述天文領域所介紹，其中地震百問內容包括各種地震相關觀測網，以及海嘯資訊。

•USGS 
美國地質調查研究所（USGS） 提供豐富的圖像與影片，以及分齡教材（幼稚園～二年級、三年級～五年級、六年級～八年級、九年級～十二年級）。

•阿山的地科研究室
收羅關於臺灣地質演化及構造、岩石與礦物的知識內容。

4.海洋

•臺灣海洋教育中心 
收錄各縣市海洋教育推動成果、與海洋職涯資料，與教學手冊、多元教案可參考。

•中央氣象局數位科普網 
如前述天文領域所介紹。

•NOAA 
海洋部分的資料探究課程包括聖嬰、海平面上升、珊瑚白化、水質、海洋酸化等主題，值得教師參考。

5.環境

•中央氣象局數位科普網 
如前述天文領域所介紹。

•土石流防災親子網 
行政院農委會水保局建置，可提供國小中高年級學生參考。

•臺灣電力公司兒童網 
可提供國小中高年級學生參考之能源與電力知識。

•NOAA – Climate 
專門討論氣候與能源議題之網站，提供影片、實驗與互動工具等資料，適合高中以上課程設計參考。

二、科學探究

由於「探究能力」的「思考智能」與「問題解決」子項與各細項學習歷程，均需透過適當的課程設計或軟體輔助，故此面向列舉資源僅供教師參考 （國外重要網站已於前文列舉，不再贅述）。

• PhET 
由美國科羅拉多大學 （University of Colorado） 提供的自然科學線上模擬互動教學教材 （已中文化），地科素材約6項，適合國中至高中的基礎探究內容設計。

• 中央氣象局 
豐富的臺灣氣候、地震資料，可供教師設計課程使用。臺中清水高中周漢強老師，以颱風資料設計探究與實作課程，並完整公開分享（https://www.mynotes.org/ToParents/?p=1549）。

• 經濟部中央地質調查所全球資訊網 
包括基礎地質資料、溫泉資源、活動斷層、土壤液化…等等整合資料。

• 農委會水保局土石流防災資訊網
防災監測彙整各種天氣訊息，且提供土石流與大規模崩塌資訊，以及各種防災應用與成果。

• 全國中小學科學展覽會
科展歷程屬於開放式探究活動，國立臺灣科學教育館彙整各級學校歷屆優勝作品，教師可參考並發展與臺灣在地、生活有關的練習課程。

• GeoInquiries 
美國環境系統研究所公司 （esri） 以地理資訊內容，設計多種相關學習課程，可供教師參考。

三、科學的態度與本質

此項目包括培養科學探究的興趣，養成應用科學思考與探究的習慣，以及認識科學本質。前兩項較易被理解，但什麼是「認識科學本質」呢？從表3的學習內容可得知，科學本質就是了解科學發展的過程與樣貌，通常可透過科學史、STS （Science, Technology and Society，科學、科技與社會） 議題，或目前發展的科學知識、科學相關新聞等素材作為學習內容。

表3. 十二年國教課綱小學至中學之各階段「認識科學本質」學習內容


科學史以「LIS（ Learning in Science ）情境科學教材」的影片最為生動、清楚且多元。LIS內容發展主要是以國中自然科為目標，但往下延伸給國小高年級或高中學生觀看均適合，其中地球科學類已累計有23部影片，每部長度約8~12分鐘。

臺灣原創的「吉娃斯愛科學」系列動畫，以泰雅族為背景，將科普知識串連原住民傳說與智慧，適合國小中高年級、甚至國中學生觀賞，唯地球科學類內容較少。

科技部長年推動科普教育，線上資源包括文章、影音等多元素材，像是「科技大觀園」 、「科技魅影」 、以及「科普新視界」  ，提供深度的基礎知識、科學發展新知，雖部分可作為國中教材補充，但整體較適合高中以上的學習者使用。

另外科學月刊、科學人雜誌 、泛科學、研之有物、科普一傳十  ….等等，亦是科學新聞、發展新知的線上媒體資源，同樣適合高中以上程度的學習者使用，或由教師摘錄部分內容，設計科學閱讀課程，協助學生增進對科學的興趣，應用科學思考之習慣，與科學本質之了解。

TED-ed  頻道，雖然是英文網站，但多數以清楚簡潔之動畫呈現，且許多內容已有中文字幕，適合國中以上學生使用。在「Science & Technology」（科學與科技） 中有「Earth and Space Science」（地球與太空科學） 及「Nature of Science」（科學本質） 類別，內容相當豐富。

本文聚焦於配合十二年國教課綱的中小學地科教育目標，推薦較具代表性、可供學習者自學、與教師發展創新內容的線上資源，以因應現階段「停課不停學」的狀態，但這些資源同樣也適用於對地球科學有興趣的所有人！

現代的人們透過數位科技與線上豐富的資源，很容易成為一名「終身學習者」。由於COVID-19疫情，催化各國數位化的急遽發展，但也凸顯數位落差的問題，期待各國政策能盡快消弭數位落差，以實現聯合國教科文組織的「2030年教育願景」──促進優質、包容、公平的永續教育發展。