前言：「變化」有「常」，「常」中生「變」

生命從誕生的那一刻起，即開啟了一場科學之旅。我們從零開始，又以零為終，在看似平凡的週期裡，蘊藏著豐富的科學智慧，人的一生因科學而精彩，也因科學而創造出日常的不凡。

透過《分享書，談科學：用兒童文學探索科學概念》一書的介紹，讓我們戴上科學的新眼鏡，在茫茫的兒童文學書海中探索《新世代科學標準》的七個跨科概念，分別有形態（pattern）、因果關係（cause and effect）、構造與功能（structure and function）、尺度（scale）、系統與系統模型（systems and system models）、能量與物質（energy and matter）和穩定與改變（stability and change）。這七項概念和生活密不可分，以致於一般情況下我們難以察覺，但如今藉由科學之眼，我們得以一探究竟並將之分析解構。

本文欲以「穩定與改變」這項跨科概念進一步探討兒童文學的內涵，文中以小魯文化2008到2018年的得獎作品為主要分析文本，其次則按主題找尋了上誼文化公司、小天下、親子天下、采實文化、格林文化、青林出版社、前衛出版社、繆思出版社之相關主題繪本進行內容分析。

一、遇見「穩定與改變」

蝴蝶翩翩飛舞，蜜蜂遍地採蜜，整個自然界生生不息。這一切如果沒有科學的參與，我們難以想像，一隻亞馬遜河雨林的蝴蝶，偶然揮動幾下翅膀，會在二週後引起一場龍捲風；我們也不曾想過，若蜜蜂在這個地球上消失，人類只能再活4年。人們習以為常的自然生態系統，如今有何物在何時、何地掀起一陣波瀾，致使其他系統發生驟變？又或是按兵不動？種種疑惑，筆者將透過下列對於「穩定與改變」的說明，一一為您解答。

（一）什麼是「穩定與改變」？

我們需要知道的事，在任何時刻，系統不是穩定就是正在改變中。穩定的狀態可分成兩種形式：一個系統，要不是處於靜態平衡（static equilibrium），就是處於動態平衡（dynamic equilibrium）。若用物品作比擬，靜態平衡系統就像一臺釘書機，而動態平衡系統就像是個時鐘。釘書機本身是一個穩定的系統，在人按壓它之前，它自己不會做任何的動作，處於靜態平衡。但時鐘則不同，不論是否有人為的操弄，它自己分分秒秒都在移動，但是一天過去，時鐘還是原本的時鐘。


圖1. 穩定與改變示意圖

（二）何時「穩定」？何時「改變」？

究竟要如何分辨一個系統是穩定的，還是正在改變中？「尺度」就是一個鮮明的指標。若以「時間」之尺來看一個六歲的孩子，不論是一天或是一星期來看，孩子的模樣及行為似乎沒有太大的變化（穩定），這期間的改變用肉眼實在難以察覺。但若將時間尺度拉長至十年來看，便可以看出這個孩子已經是一位活力充沛的青少年了（改變）。在成長的期間，我們可能從掉牙、生理器官的成熟（動態平衡），察覺他/她（系統）正在改變中，一旦長出了新牙及生理器官發展完全，即代表此系統建立了一個新常態，而我們也知道，這可能只是暫時性的穩定狀態，因為孩子仍在成長。

再者，我們以「數量」之尺來看一間教室。一位學生今天因為生病不能來上學，意味著這個系統正短暫的改變中（動態平衡），等他恢復健康，回到學校上課之後，這個系統就又回到了穩定狀態。若我們將尺度放大至整個校園來看，今天兩三位學生缺席，可視為一動態平衡，系統是穩定的。但如今嚴重的流感侵襲，使得校園中的學生大量缺席，那此時，這個系統就暫時處於一個改變的狀態。

（三）如何維持「穩定」又如何促進「改變」？

既然這個系統經常在穩定與改變之間轉換著，那麼影響系統穩定還是改變的機制或元素是什麼呢？答案是「能量與物質」。如同操場上的鞦韆，下課時間小朋友開心地坐在上面來回晃盪，能量穿梭在這歡聲笑語間。等到鐘聲一響，小朋友們都進到教室上課後，此時鞦韆沒有了能量（位能）與物質（小朋友），就恢復成穩定的狀態。為方便理解，筆者舉出書中兩個例子說明能量與物質的流動如何改變系統（如下表1）。

表1. 能量與物質的流動改變系統的實例

資料來源：整理自侯秋玲、張瑞玶、劉淑雯、黃譯平、駱儀芳、翁振成（譯）（2018：144）。

另外，筆者整理能量與物質改變系統示意圖（如圖2）說明能量與物質進入穩定系統（動態平衡與靜態平衡系統）之後，如何產生改變的歷程。最後，書中提供了穩定與改變思考架構圖（如圖3）幫助讀者快速的從兒童文學中找尋穩定與改變的足跡。


圖2. 能量與物質改變系統示意圖


圖3. 穩定與改變思考架構圖
資料來源：整理自侯秋玲、張瑞玶、劉淑雯、黃譯平、駱儀芳、翁振成（譯）（2018：145）。

二、看見「穩定與改變」

有了初步的認識以後，筆者續以科學之鑑找到下列繪本，發現其中的「穩定與改變」，並依照這些繪本的屬性，分為大聲吶喊（明顯可見穩定與改變特徵）與小聲呢喃（抽絲剝繭找尋穩定與改變特徵）兩系列的書籍，其列舉說明如下。

（一）大聲吶喊「穩定與改變」

在非虛構類的書籍中，彷彿配備放大鏡般，讀者能非常容易且清楚的看到穩定與改變。如以下兩種類型的書籍：一、任何和生命週期相關的書籍即是穩定與改變的展現。如《向日葵》一書呈現了向日葵從種子，然後長出葉子，開出了花，到最後枯萎凋零的完整生命過程，顯現一個系統經歷穩定與改變的循環。二、傳記類的作品，亦讓讀者看到人物一生當中出現的穩定與改變。《改變世界的「想像力與創意力典範」：史帝夫．賈伯斯》書中描述賈伯斯求學時期的種種經歷，而後創辦蘋果公司、被公司解僱，最終回到蘋果公司，讓公司起死回生的轉折故事。


圖4.《向日葵》內頁圖畫及書封面
資料來源：出自黃郁婷（譯）（2017：10；14；15；22；23；31）。

焦點主題：河流

河流本身就是一個動態平衡系統，所以用河流來檢視穩定與改變是最好不過的題材了。下表2以《挪亞的方舟》和《讓湍河流走》這兩本書為例，進行簡單說明。

表2.以「河流」為題材的兒童文學作品解析穩定與改變

（二）小聲呢喃「穩定與改變」

此系列的書籍需以科學顯微鏡仔細觀察的方式，才得以察覺鏡下穩定與改變的世界，故為小聲呢喃。以虛構類的書籍為例，依不同的「時間」尺度，可分為「今天有點不一樣⋯」（短暫的改變時刻）、「個人生命里程碑」（改變生命的事件）和「歷史性的時刻」（將當前的系統丟進改變之中）三大主軸。關於該主軸與對應書籍節錄的內容分析，整理成下表3。

表3.虛構類書籍解析表

三、聽見「穩定與改變」

描述形態的語言文字通常都大聲吶喊著穩定，而提及形態被打破或崩解的表達方式，通常都暗示著改變，比如「我們正處於危機模式當中」。日常生活的對話中還有許多的例子，如下表4所示。

表4.穩定與改變在生活對話中的實例

資料來源：整理自侯秋玲、張瑞玶、劉淑雯、黃譯平、駱儀芳、翁振成（譯）（2018：154）。

接著，筆者欲從「書名」出現改變和「書中」暗示穩定與改變兩部分，說明如何就書的封面和字裡行間找到穩定與改變的足跡。

（一）「書名」出現改變

透過上述在生活中的例子，也能幫助我們找到書名裡有改變的書籍。以下茲就書名直接出現「改變」字眼、出現「特殊事件」及暗示「能量或物質流動」三者，進一步分述如下：

1.直接出現「改變」字眼
像是《一秒鐘的改變》和《去投票吧！：做出選擇，創造改變》這兩本書。《一秒鐘的改變》這本書利用驚人的大數據和衝擊性的圖片告訴小朋友，短短一秒鐘之內，地球上受到多少的破壞？浪費了多少的資源？另外，在總統大選前夕出版的《去投票吧！：做出選擇，創造改變》，以生活中的大小事物出發，帶領孩子勇於做出選擇，表達自身的想法，讓孩子了解投票和選舉，從而培育民主素養。

2.出現「特殊事件」
《福島來的孩子》一書，就描述了福島核災事件如何剝奪當地居民的生活。而《綠島人權燈塔》則是講述了白色恐怖時期的故事。

3.暗示「能量或物質流動」
有《超級大塞車》、《大熱天！》、《路易被吃掉了！》等書的書名可以非常清楚的看出能量與物質正在或已經轉移，讓讀者期待看到一個正在或已經改變中的系統。

（二）「書中」暗示穩定與改變

有時，我們在書中也可以找到許多具有改變性的語言文字，像是「驚喜（surprise）、再見（good-bye）、學習（learn）、回到（returned）、走了（gone）、離開（leave）或新的（new）」等。

 結語：我思故我在

在分析「穩定與改變」這個章節的過程中，筆者拿起放大鏡和科學的顯微鏡親身發現、觀察、研究與歸納這個圖文縱橫的世界，以科學的方式與視角走過自然科學探究與實作的歷程，大量閱讀文本之餘，亦反覆琢磨著該如何訴諸於文字的表達與撰寫。現在想來，108課綱中所強調的跨領域、跨文本的教學或學習方法，就是希望學生能體驗這樣的過程，進而達到獨立思考與終身學習的能力。

自然科學一直是許多人最害怕的科目。但神奇的是，在繪本內容分析時，藉著語文這扇輕舟，我能盡情的在自然科學的大海中肆意遨遊，探索寶貴的科學知識，是一場悠然自得的旅行。旅行總有終點，學習永無止境，曾經走過的風景，任何我們覺得精彩絕倫的故事，不就是從一個系統的穩定或是突如其來的改變開始的嗎？