提升女生科學學習興趣的方法不少，像是鼓勵她們參加科學營隊，或是帶領她們參與科展活動等等。其中老師是影響學生對科學學習興趣的重要關鍵(于曉平， 2010)，像是老師在課堂上的教學方法與言談，以及老師實際引導程度，都會影響女學生對科學學習的興趣，甚至持續維持興趣的程度。

因此，為提升女學生對於科學的參與以及我們預期女生在科學實作中較能展現出她們的優點，我們設計了一系列的課程。有別於一般的科學營隊活動，為了讓同學們於課程中，有許多實際動手做的經驗，並且能夠持續受到老師的鼓勵及引導。我們採用了入校入班的方式，亦即讓相同的學生，在連續四個星期內，在相同的教室內參與科學實作的工作坊；從科學素養的討論(圖1、圖2、圖9、圖10)，到動手做器材(圖3、圖4、圖7、圖8)，最後進行科學量測及分析結果(圖5、圖6、圖11、圖12)。


圖1. 陳育霖教授在中山女高的科學素養講課


圖2. 陳育霖教授在中山女高的科學素養分組討論


圖9. 陳育霖教授在武陵高中的科學素養講課


圖10. 陳育霖教授在武陵高中的科學素養分組討論


圖3. 葛士瑋博士的LED混光電路講課


圖4. 葛士瑋博士的LED混光電路分組實作


圖7. 賴雲立老師的光譜儀講課(一)


圖8. 賴雲立老師的光譜儀分組實作


圖5. 李柏翰老師的MorSensor講課


圖6. 李柏翰老師的MorSensor分組實作


圖11. 謝迺岳老師的氣壓講課


圖12. 謝迺岳老師的氣壓分組實作

同時利用晚上舉辦一場女性科學沙龍「跟女同學談科學是什麼?」，我們邀請了兩位大學教授，在輕鬆的聊天、自在的談話方式下進行，內容藉由近代科學家的軼事與近代科學歷史來向女學生傳達科學的本質與態度。從科學家不為人知的人性面出發，以科學家身為「人」的角度，有時會犯錯、有時也會有意外，牽引出科學發展的過程。在簡短的故事分享之後，以談天的模式和參與的女同學們進行交談。透過輕鬆的談話方式，我們希望能解答她們在選擇科學這一條道路上的疑惑。

最後，在科學領域中，女性的溫柔力量一直是不可或缺的。因此，提升女性學習科學所需的實作能力，將有助於提升女性對於科學的學習與理解，並且能夠保持思維靈活與客觀。遇到問題時，永遠都能站在不同的觀點，找到不同的解決方案，在山窮水盡疑無路的時候，總有柳暗花明又一村出現(圖15、圖16、圖17、圖18)。


圖13. 林宣安老師的壓力講課


圖14. 林宣安老師的壓力分組實作


圖15. 學生心得分享(一)


圖16. 學生心得分享(二)


圖17. 學生心得分享(三)


圖18. 學生心得分享(四)

 參考文獻