分科評語

（一）生物組作品之主題內容均比往年更具生活化，趣味性及應用性。如對環保及醫葯問題之探討有顯著之增加。 （二）作品之實驗設計及研究方法均正確，內容豐碩，尤其作品之製作均比往年進步，不少作品均有電腦打 字印刷等內容清晰。但有些作品之成果表示方法，需待改進。如應注意實驗數據所得結論是否具生物統計意義；實驗所得之數據應以較易明瞭之簡易方式表示，如用「圖」、「表」之方式。 （三）高中之作品比往年進步很多，許多作品之學術水準頗高，有些已具有大學程度之水準，希望高中組老師，同學們之作品部分內容可與各帶學研究所討教以提昇其作品之學術水準。

這次的評審由五位教授組成，其方式為：先各組（高中組、國中組、高小組、初小組）代表作品共59件，分給各評審委員審查。在24日當天，分兩組；一組審查高小組與高中組，另一組審查初小組與國中組，我們分別與參加學生當面接促，探討他們的研究動機、數學結構、研究過程、其完整性等，如有問題時，我們仍給予指導，並多給予鼓勵。 這次的作品中，其成績比往年進步很多是可喜可賀的現象。有不少作品中，甚有創意，有系統化的探討，證明的完整，並有獨特的觀點與思考，有些自己設計電腦程式，利用電腦還引證成果的準確性。道具上與版面的製作甚精美，有聲有色，是一次成功的科學展覽。

一、參展件數共四十三件（初小、高小、國中、高中四組件數相當接近）。稍較往年多些，勉強可與其他各科並駕齊驅。 二、學生團隊研究精神，以及對鄉土的關心，均普遍提升。 三、利用電腦及各種試驗裝置進行研究的展示作品有相當高水準的表現。 四、超出學生智能，老師參與成分較高的作品，比以往少些，但尚待努力改進。 五、一般作品尚有下列缺點，宜改進。 1.推論超出實驗數據可引伸的範圍。 2.實驗雜多，而得不到具體結論。

一、本年度生物科作品七三件，比往年略增，特別是高小及高中兩組。各項作品中一般趨勢為環保及動植物的保育概念均增加，但是最主要的並不是量的增加，或是參與共同研究的同學人數增加，而是作品的品質上大大的提昇。評審委員們非常難為，因為同學們的進步有目共睹，激烈競爭之下，難免有遺珠之憾，要怪只能怪今年的獎金和得獎名額都不能再增加，所以即使是好作品也有幾份落選。 二、同學們的作品中，許多是自己想出來的題目，或是自己設計出來的作法，在研究的創意及創作層面上看，腦與手的並用，想法與實踐合一，難怪”有價值的作品”數目比往年大為增加。 三、另外一項特點是連續性的研究增加，有許多同學，可以說在研究上已經是身經百戰的老手了，有的從小學做到高中、有的人甚至由國中的題目連續做到高中，難怪能對一項問題研究的那麼深入，來龍去脈了解的那麼透測，這就是追根究底的科學精神。希望得獎同學千萬別驕傲，因為只是僥倖比別人表現上好那麼一點點，而未得獎的同學千萬別灰心，再接再厲，一定能把這一點點差追上的。

1.今年較去年參展件數略減，原因可能是地方性（縣市）複賽時因名額限制的關係。 2.今年參展以集體作品為主，但個人作品也有，而且都很優秀。 3.作者說明時表達能力甚佳，部分作者之結論與實驗過程稍有出入。（推論太多） 4.大部分作品均能利用鄉土材料且富團隊精神。

一、數學四組的作品與歷年相較，有很高的水率。 二、參與科展的學生都很投入，相對的評審都很認真，而且評審的意見相當一效，可惜初小和高中都有遺珠之憾。 三、國中、高中組都有從國際科展轉來的作品，表示國際科展已得到師生充分的注意，但是在高中組合作的研究品質，平均而言，還是比單打獨門者為高。 四、連續兩年以上參加全國科展者，本年見國小一位、國中一位、相當難得。在科展發源地美國，其全國展就叫國際科展非常強調這種科展明星。在我國，有人提議不把外國隊列入比賽，我們是以增加科展名額來因應，因為每年的研究作品還是不同，鼓勵參展就是鼓勵研究，未得獎的師生應抱著參展就是成就的心情來參加。 五、國中、高中學生明顯地都是自己進行研究。高小組明顯地分成兩類，一種是以學生研究為主，指導教師只是從旁協助，一種則是教師教導為主，學生參與活動學習，初小組因年紀甚小，有的是天才早熱、有的作品則較接近教室活動的紀錄，有些則成人灌輸的成份太多。一個比較具有指標性的作品是四年前賴緯綸小朋友的四數兩兩取差遞這過程的研究。至於把數學當成自然問題來考察比較少了。我們要強調數學思考與自然科學思考的差異性。

本次參加科展生物科、初小組 14 件、高小組 20 件、國中組 18 件、高中組 19 件，共計 71 件。另有來自泛太平洋地區國家有 5 件。研究的主題包羅萬象，可以說是吻合「生物多樣性」的意義。 初小組的研究計象，較多偏重於生活周遭的小動物一昆蟲，如蟋蟀、蠶寶寶和螟蛾等等。得獎的作品都表現出相當細心，點點滴滴的生活史資料也都評細的記載，也都會去思考生物生活史特徵與環境生態因子之關係。高小組的作品，除了對生物生活史特橄也有更廣泛的探討外，有些作品還深入去比較生理適應的表現。 國中組之作品不乏用較精密的儀認來記錄，雖然有些操作是透過老師或相關大專院校的幫忙，但作品呈現的結果都非常整齊，圖表也相當精美，對研究目的的討論也能切入說明。高中組之研究針象，不但可深入自DNA小分子起，也包括整個地區的蟲相生態，由得獎作品中能看出他們在科學研究方法與態度的正確性與認真解答的能力。惟高中組的研究，仍較多採用傳統式的觀察─分析─結論的歸納法，缺乏以問題─假說─求證的思辦法，這對高中生在踏入研究領城前的基礎科學訓練上，稍嫌不足之處。

一、初小組作品較去年活潑生動，取材多以日常生活極易取得的為主，一些頗有創意如已變色紙畫圖及以其他水果催熟香蕉等。 二、高小組作品水準普遍較去年提高亦多以生活化材料為主題，例如「變色口紅」既是。 三、國中組水準也比去年稍高，在環保方面和實驗方法的改進均有相當不錯的成績，特別是金門代表得到第二名，說明了我國科學教育水準已普遍提高。 四、高中組水準和去年差不多，過去常得獎的明星學校今年則多未能入選。顯示城鄉差距減小，基礎科學教育普及性擴大。 五、少數中小學的作品使用了合乎學生程度的研究設備是一缺點，希望將來可以改進。

一、參展作品多從日常生活中尋找題材，探討有關物理現象的問題，設計可行的實驗，尤其國小、國中組參展數不少，甚為難得。 二、今年作品中有探討環保問題，顯示同學對於今日社會上重大問題亦能與以重視及關心。 三、今年最品中有噸鄉土間所發現的疑問傳奇作有系統的探討，以實驗及模型証明，對傳說錯誤的臆測與已修正，甚有意義 四、大多國中、高中同學具有良好應用電腦能力，其中有些設計軟體可合乎教學使用，可推廣使用。 五、已有學校十分重視學生科學研究，平時安排研討營或增加對學生從事科學研究之輔導，有計劃的培養學生科學研究興趣及精神，值得鼓勵。

今年作品件數去年增多，尤其國中組與高中組較為明顯，可能是學生的興趣提高與老師的鼓勵所致。 展覽看板進步很多，版面大方清楚。原因可能有三：（一）電腦處理進步，使用方便。（二）科學館新製作的看板。（三）安全檢查與看板規格嚴格執行。 國中組第一名「鐵同電池之探討及改良」，以自製的簡易電池使玩具風扇轉動。有關電磁的探討，幾乎歷屆都有作品，但能使馬達實際轉動且持久如本作品者未曾有過。其突破甚具創意，值得鼓勵。（1.加大電極板面積2.取消鹽橋） 應改進事項敘述如下：（一）應查文獻類似作品，（二）實驗數據之處理，由應注意有效數字的處理與其所代表的意義。注意實驗誤差。（三）應根據實際實驗結果解釋，不可多作臆測。