以前上美勞課的時候，老師教我們做一個勞作品，這個勞作品就是把兩個長方體黏在一起，當我們轉動它的時候，畫面就會產生變化，非常好玩，我們把它取一個名字叫「魔術角柱」。後來，六年級上學期的時候，數學課本第八單元教到角柱、角錐，我們覺得角柱真是變化多端，如果能夠深入研究的話，一定是非常有趣的。於是，我們在老師的指導下，做了以下的研究。

一天晚上，我正在做功課時，看到姊姊在一張紙上畫了好多的圈圈和線條，我好奇的湊上前去問她在盡什麼。 姊姊說：「這是考師要我們做的問題，它總共有 24 個小點（圖一），看誰能一筆把它們畫完。方法很簡單： 1.每一個黑點只走一次，不能重覆。 2.可以直走或橫走（圖二），但不可以斜走（圖三） " 3.不可以跨過空隔點（圖四）。」 我也拿出筆和紙來畫。 畫呀！畫呀！過了不多久，我開始感到很納悶： 「奇怪！怎麼多了一點？為什麼總有一個小點沒辦法畫到呢？」 後來，我把這個一筆畫的問題請教老師，也同時把我的疑問告訴老師，於是在賴老師和陳老師的指導下，開始研究這個有趣的一筆畫問題，試著探試 〝 為什麼會多了一點 〞 的秘密。

吃完喜宴，坐著爸爸的小轎車回家，途中看到路旁的建築工地設有一閃一閃的警示燈，又看到沿路中的安全島都設有反光片；車燈一照，就會顯出明亮的光來，但效果不及建築工地裝設的警示燈。 回來後一直想：如何使反光片能和工地警示燈同樣生閃光效果，以增進行車安全。 於是我便和同學相約去請教老師，老師鼓勵我們進一步去研究。我們在老師的指導下，做了以下各種實驗：

每次坐父親的車子，往窗外看去都是車子來來往往，不看廠牌都知道是什麼車子，但是我突然察覺到各種車子輪圈上的花樣變化很多，就連同廠牌的車子輪圈的花樣也不同，這個疑問我覺得很有趣，我很想了解那些花樣之間到底有什麼差別，是有功用呢？還是只為了美觀呢？於是我請教老師，共同設計了幾個實驗來驗證它。

有一次上自然課，老師教到葉子行光合作用，會產生澱粉，我心中不禁冒出許多的問題，哪些植物中含有澱粉呢？澱粉加水煮過後有何反應呢？澱粉有什麼用途呢？澱粉都是白色的嗎？於是我約了幾位有興趣的同學並請老師指導，開始了這一次的實驗。

下課時問，張伯彰拿著米達尺在身上摩了又摩，然後把擺在桌上的小東西一個一個吸起來，有些還會蹦蹦跳，玩得很開心；後來發現有些東西卻吸不起來，試了又試，還是吸不起來，用手摸這些東西，反而比跳上來的輕些，也沒有黏性，為什麼吸不上來呢？ 班上的同學決定去找陳老師，打破沙鍋問到底。陳老師沒有回答，卻介紹幾本讀物給我們讀，並把發生的疑問加以整理，要我們利用團體活動時大家來研究一番；並開了一張口頭支票，誰找出答案，就帶誰去參觀自然科學博物館。

對於一個由四個小方格組成的田字正方形，可以任意將小方格塗黑或不塗黑，而且將旋轉後會相同的塗色方法視為同一類型，那麼這個塗方格的問題，共可歸納為下列六個類型。 \r \r 如果將類型 1 貼在正方體的六個面上，則可產生一個田字面正方體。若將類型 6 貼在正方體的六個面上，也可產生一個田字面正方體，但是若正方體的六個面貼的是類型 3 的田字正方形，則它可產生的類型就不只一種，我把這樣的正方體叫做雙黑斜型正方體，把滾動後會相同的視為同一類型。這樣的問題，引發了我們研究的興趣，我們也希望其他類型的田字正方形貼在正方體上，看看它又可產生哪些類型？

(一)上自然科學第十冊一五「電磁場」時，我們曾經繞製100圈和200圈兩種不同圈數的電磁場來驗證「圈數越多，電磁鐵的磁力越強」的推想。後來我們想：如果圈數不斷的增加，磁力也會一直增強嗎？ (二)討論「影響電磁鐵磁力強弱的變因」的時候，同學們也提出「漆包線越粗，磁力越強」、「鐵心越長，磁力越強」、「鐵心越粗，磁力越強」……許多推想。所以我們希望繼續研究，看這些變因怎樣影響電磁鐵磁力的強弱。

在上游泳課時，老師為了增加全班同學的潛水能力，便將銅板和象棋在一起，丟到水裡要大家去尋找，我們搶先一步衝到前面，發現象棋和銅板沈入水底的快慢似乎不同，覺得很好奇，想要進一步知道不同的物體在水中自由落下的快慢情形如何呢？於是就做了這個實驗。

上自然課，老師帶領我們到美崙社區，採集植物標本時，發現同樣一個社區，卻種植不同的作物，有的地方種的是水稻，有的地方種的是落花生，有的地方種的是蔬菜、水果……等等，基於好奇的驅使，就向老師發問，於是，老師又帶領我們做美崙社區土壤的分析和研究土壤與作物的關係。