如何為兒童安排適當的學習情境，引發兒童的學習興趣，誘導兒童的學習活動，是我們教育工作者的責任。在五彩繽紛的彩色世界中，色彩直接影響我們的情緒生活。因此，學習情境的設施和佈置，與學習效果，必是息息相關的。例如：校園校舍的設施、教室環境的佈置以及學生的校服、課桌椅、文具、讀物、教師教學用的教具、揭示板等等。如能配合兒童對色彩的感受性和特質，酌予變化。打破傳統的，以灰、褐色為主的觀念，使兒童沐浴在更好的學習環境中，孜孜不倦。因此，作者做了本項的調查研究，希望它能提供給教育同仁今後在教育設施和學習情境的改善，有所參考和依據。

在實際的工藝應用上，我們有時順利用正方形的材料，剪裁出正三角形、正五邊形、正六邊形或邊數更多的正多邊形，為了減少材料的浪費，我們要使剪裁出之正多邊形面積最大，因此，如何剪裁才能使所剪裁的正多邊形面積達到最大，又面積最大時其與正方形面積的比為何，便是本文探討的主題。

「噹！噹！噹！……」上課的鐘聲響起後，大家不約而同跑回教室，並且，拿出上週未完成的飛機模型。 「我的機翼掉了！」 「我的機尾不見了！」 你一句，我一言，頓時，教室內鬧哄哄的；原來上週用膠水黏好的模型，有的已四分五裂，又得重新著手去作了。 回到家中，我想了又想，為什麼會掉呢？是方法錯誤？是材料問題？此些引起我對接著劑黏著強度的研究，產生莫大的興趣；於是，便約同二位間學協助，並請老師指導，開始著手加以探討。

平行墊塊在機械加工時使用相當平凡，尤其銑床及鑽床常用來堆疊或墊高工作物來進行加工；但僅以數個平行墊塊之堆疊，其變化受限制或必須準備多種尺寸之平行墊塊，相對成本提高及使用不便，另外平行墊塊不用時，容易四處散落各自分散，在下次使用時不易找尋，且四散之平行墊塊容易遺失及表面和精度容易受損。為改善平行墊塊的種種缺失，我們研究一平行墊塊不同以往，此平行墊塊本體塊及二輔助塊，本體塊與輔助塊之間以連接件連接，本體塊側邊可無或設有階級，藉由連接件讓輔助塊不脫離本體塊，不會有遺失情形，再藉其本體塊之階級配合輔助塊各方向堆疊，作各種形態之變化堆疊，讓一組平形墊塊即可以輕易堆疊出多種的尺寸高度。

學期末老師為獎勵大家表現不錯，特別帶我們到十八閘水源頭郊遊。一些同學忙著起火，一些同學則老練般的烤肉著。另一些不知做什麼的同學便在河邊戲水，比賽打水漂兒，看誰跳得遠，彈得次數多，是不是打水漂兒需要技巧，不單憑力氣的大小呢？引起大家研究的興趣，在老師的指導下，設計多種的實驗開始進行研究 ─ 打水漂兒。

去年我們研究校園噪音問題，在全國科展中大出鋒頭，不但勇奪第一名，還獲頒環境保護特別獎及中華建築學會特別獎，給我們很大的肯定。 大家獲得很大的鼓勵，決定再接再勵進行研究噪音問題，調查地點，則走出校外，讓大家回到自己家中實地尋找，並研究怎樣才能減少「家庭噪音」。

腮腺（ Parotoid gland ）是蟾蜍科（ Bufonidae ）種類特有的器官，其功能可分泌毒液，藉以嚇阻天敵， David ( 1956 )討論到光顯層次的腮腺微細構造；事實上，許多超顯微的構造，如分泌顆粒即無法利用光顯辨識；故研究者選擇台灣最常見的黑眶蟾蜍（ Buro melanostticus），進行其腮腺光顯、電顯層次的腮腺微細構造。 根據研究者已往對黑眶蟾蜍生態的調查，可發現一些體長在 1 ~ 2 cm 的個體，便已具備腮腺的構造；由此可衍伸出下列的問題：在蟾蜍的蝌蚪時期是否已具備腮腺？在蝌蚪何時的發育階段時，腮腺才會特化成一個器官？目前關於蝌蚪皮膚腺體發育的研究顯示：在早期的發育階段，並未在蝌蚪皮膚中發現任何具分泌能力的腺體，此表示在變態期間，蝌蚪皮膚中有一些細胞會轉變成具分泌毒性物質的腺體 ( Tatsunori et a1., 1959 ) ；又證實此些腺體是在變態期間自表皮細胞開始發育 ( Bovloerg 1963 ) ; 而關於蟾蜍腮腺發育過程的文獻則闕如；故研究者初步利用掃描式電顯觀察蝌蚪皮膚的變化；並利用光顯觀察皮膚內腺體的變化，期能對上述的問題進行解決。

馬祖位於閩江口附近，今為反攻大陸的跳板”本島是由南竿、北竿、莒光、東引等數列島嶼所組成。地形險峻，四面臨海，海鮮極佳。然而島上居民們飲水，均依賴島上地下水來解決。我們有少數同學患輕微慢性皮膚炎；主要有其他因素造成，亦可能與水有關係。再說有些水質含鈣鎂的硫酸鹽或氯鹽過多，又日常觀察其潤度似乎有年年增加，諸此因素對於飲用洗濯，釀造或其他工業用途，均有關係，基於以上的原因，遂引發我們從事本地區的水質之分析，以供有關單位參考。

有一天，我和弟弟在客廳看電視，屋子與太熱了，所以我們就開了電扇，我發現每次吹電扇時，弟弟總要跟我搶位置，他說我的位置比較涼快，於是引起我的疑問，為什麼吹電扇時，有些地方吹起來較涼快，有些地方吹起來較不涼快呢？第二天我把這問題向李老師提出，李老師說：「能在日常生活中發現問題，這是很好的現象，電扇的扇葉因角度的不同所送出風的大小就不一樣，如果你有興趣，不妨來做扇葉角度的實驗。」於是我找了幾個朋友，請李老師指導，然後我們開始擬定計劃準備實驗。