第二名

根據投影的定義(地面上方之不透明物體受一垂直地面光線之照射，在地面上的陰影部分的長度或面積)。根據投影的定義，由線和面的投影延伸到立體之投影。我們以各種正多角錐和角柱為例，固定光源方向，分別改變角錐和角柱的控制變因和傾角，其投影面積是否有規律性變化？欲求出一條投影面積與傾斜角度的通式，由最簡易的三角錐、三角柱至繁複的多角錐、多角柱，分別計算其投影面積並傾斜其中心軸，並列出其傾斜角度與投影面積的關係式，從中找出不同角錐與不同角柱的各項關係式的規律。

寒冷的早晨，上學路上忽然看到嘴裏吐出來濃白汽（煙霧）就問同行的鄭同學，你會吐煙霧嗎？她就深深地吸了一口氣用力吐出煙霧了，我們邊走邊談，談到夏天打開冰箱冷凍庫，看到淡薄煙霧，在外婆家寒冷陰暗的早晨，看到剛抽出來的地下水冒出淡薄的煙霧，以及夏天或溫暖的冬天看到冰塊冒煙霧，剛開的熱水也不斷地冒煙霧 ...等。於是發生了（如二）幾項疑問，決定請問老師，老師鼓勵我們研究，並準備（如三）幾種用具及記錄表指導作實驗 觀察記錄。

以前國中上課曾聽老師說過，當太陽黑子活躍時，地球上磁場或通訊器材就會受到干擾，而太陽黑子本身就代表太陽磁場混亂的表徵，而在我們目前所能接觸到的知識裡，卻只能知道太陽黑子的週期和特性，而並沒有很明確的指出太陽磁場和地球磁場間擾動的相關性。所以，我們就決定進一步去探討二個磁場之間的小週期關連性，以及磁場之間發生反應時間有無所謂的延遲效應。

如果說和電腦溝通的方法中，最常用，同時也是最普遍的，就是鍵盤 Keyboard 輸入，我想該不會有人反對吧！但除非是學過打字的人，不然必定會認為這是一種又耗時，又耗力之作法，因此我們便突發奇想：如果我們能用聲音和電腦溝通的話，豈不是比鍵盤輸入更快，更方便嗎？若要如此，首先就必須對聲音有更深一層的暸解、分析。我們人是如何地去分辨對方所講的每一個字呢？是靠聲音的變化？或頻率？還是響度？抑是音色？再不然就是這些因素以外之變因呢？又想到喇叭、鋼琴、古箏、吉他如果同樣奏出 Do 。但每種樂器各有各的特色及音質，這是為什麼呢？由以上的許多疑點，而引起了我們研究的興趣！

隨著年級的增加，班上同學戴眼鏡的人數有逐年增加的趨勢。所以每當上體育課或玩遊戲時，都要特別小心，萬一打破了同學的眼鏡，那麼今天就有得「瞧」了。有時候則是有些糊塗的同學，竟然忘記將眼鏡帶到學校，有些近視的同學，家長尚未替他配眼鏡，這一連串的問題，影響到學習效率，所以為了讓班上同學學習方便，我們邀了幾位有興趣的同學，在老師的指導下，一起來探討座位與教室黑板上字體清晰度的變化，以做為日後老師編排座位時的參考。

本研究是從三年級下學期自然與生活科技領域中的有關「光」的單元出發，想要找出平時使用檯燈進行閱讀活動時影響照明的因素。我們發現不同色光的燈源其自開啟光源到維持穩定的照度所需時間不同，且光源高度越高，配光均勻度越大，但桌面上各點的照度卻越低。另外，我們也發現紙張材質、書架角度及閱讀角度的高低亦會影響閱讀時反射光線的多寡。後來，我們透過各種嘗試，利用木條、塑膠水管、鐵絲、太陽能板等材料，組合成一組能更準確測量出反射光線多寡的可調整高度的太陽能測光板。我們利用一整年的假日、週三下午等時間完成有關「閱讀照明」的研究，發現原來「光」是這麼的奧妙、有趣，我們付出再多的辛苦也值得。

去年夏天，我們少年科學級的小朋友到學校旁邊的稻田與竹林地做野外生物採集時，突然由竹林地土跑來一隻蟲狀的怪物，嚇得文娟亂喊亂跳．，大叫電，老師救命”！立刻，一大堆小朋友一擁而上，你一嘴，我一舌的，有的說是毛蟲，有的說是蜈蚣，都興奮的不得了。朋千小朋友趕緊間老師：「這是什麼動物？」老師說：「這是蜈蚣，屬於節肢動物。它不是六隻腳的昆蟲。」接著有小朋友提出許多間題，老師笑笑說：「你們不妨利用每星期的團體活動時問，試著去研究看看。」於是我們這一組便開始搜集、飼養、觀察、實驗，並整理作成報告。

由於對流體力學及水流至水滴形成的過程感覺好奇，於是在暑假自行研究。

上學期自然科學上到“美麗的山川“時，老師帶我們到附近的河邊做沙盤實驗和實地觀察。每位同學都興緻高昂，對河邊的種種事物好奇的提出了許多問題。老師為了滿足我們的求知慾，便耐心的指導我們做了下面許多的觀察和實驗。

架好單擺的設施後，我們調整信號產生器的頻率和電壓，觀察二分頻的現象，並使用位移紀錄器觀測其單擺振幅的上升過程，為此研究立下基礎。此現象的發生與推導完成後，我們開始進行進一步的分析，調整信號產生器的電壓，改變其振源振幅，觀察下方單擺振幅之變化，加以記錄和繪圖。接著，我們細微地規律更改下方單擺擺長，觀察振源與單擺頻差對飽和振幅的影響，加以作圖分析以觀察此現象的頻寬與趨勢。