今日攝影，日新月異，為使黑白攝影，顯勢潮流，唯做適當的色調處理，俾使今日攝影，完全進入彩色時代。

我們研究晶體成長已經有五年的時間了，我們的研究和其他研究晶體的科學展覽作品不同之處在於──我們專門研究單晶的成長，而且只研究明礬單晶的成長，這幾年來也都有獲得不錯的成果及成績。明礬單晶非常的美，這是剛開始時這個主題吸引我們的原因─它的形狀很漂亮、外型很規則又富有變化、色澤晶瑩、透明，非常迷人；再加上它原料取得容易、沒有毒性、價格便宜，而且參考資料豐富，使得我們對這項研究一直都非常地有興趣。 前幾年的研究，我們都以“如何成長出大尺寸的單晶”為目標，並且設法對單晶的結構做仔細的觀察及測量，去年我們發現“沉底晶體”是非常值得深入探討的題材。所謂的沉底晶體是指：晶體成長的過程中，沈積在容器底部成長的晶體。這一類的晶體，外型大都呈平坦的六邊形（或切角三角形），形狀規則，單晶結構完整、良好（色澤晶瑩、透明）。尤其是平坦的特性，使我們可以用顯微鏡對晶體的結構進行精密的觀察及測量，讓我們能做更仔細的定量研究，這在科展的研究深度上，是一大進步。 我們去年的研究，雖然曾經對沉底晶體的成長方式提出一些粗淺的解釋，但是仍然還有不少疑惑。今年我們除了繼續深入探討之外，還希望能對晶體的成長進行”動態觀測” , 亦即希望能在顯微鏡之下”直接”觀察和測量晶體的成長，以彌補過去只能在晶體成長完成之後、進行靜態觀測之不足。這個目標將使得我們必須發展更好的顯微鏡影像擷取、影像儲存及影像處理的技術、發展更精確的控制晶體成長的技術，以及研讀更多的有關晶體結構及成長的資料。這些對我們來說都是高難度的挑戰，如果可以克服其中的困難，我們就可以直接觀察、記錄、測量及探討晶體的成長，這在我們的研究中又將是一次非常重大的突破及進展。

“花粉的形態與萌發”的實驗是高中生物教材第九章─“種子植物”的補充實驗課程(1)。在去年準備生物科實驗操作競賽練習此實驗時發現當時所採集之材料，根據課本所提供之方法進行，無論如何嘗試，均不萌發，連老師都無法解釋清楚。但是查遍所有參考文獻，真正討論花粉的資料實在很少，且大都是探討花粉形態學(Palynolgy)，甚至原文資料亦十分貧乏，故引起我們對此一問題的強烈興趣。

酢漿草的葉片白天張開，傍晚卻都閉合，這是怎麼回事呀？！

十二月九日，我們正吃晚餐時，聽到電視新聞報導，消費者文教基金會最近檢驗市售的罐裝肉鬆，發現大部分廠牌的肉鬆含有澱粉物質，卻沒有標示；顯然有欺騙消費者之嫌疑。使我想起上自然科學課，老師曾做過檢驗澱粉的實驗，希望能找出答案。

嗜菊短頭脊沫蟬是在台灣分佈很廣且在我們校園中常見的昆蟲，因有很好的偽裝常常被忽略，我們希望這個研究讓大家認識『嗜菊短頭脊沫蟬』，及他們適應環境的方式。嗜菊短頭脊沫蟬屬植食性昆蟲，利用刺吸式口器吸食植物汁液，在本校主要寄主植物是過江藤（多年生的匍匐性草本植物），整個生活週期歷經卵、若蟲、成蟲屬於不完全變態昆蟲，沫蟬若蟲會以泡沫包裹全身用以防禦敵人，泡沫的位置分佈和齡別有關，調查泡沫分佈位置和植物莖的寬度也呈現負相關，研究發現過江藤植物莖的木質部和樹皮的距離呈現越往下距離越長，所以本種昆蟲若蟲隨齡別增長而有逐步分散至附近植物莖的基部取食的現象，與若蟲喙部隨齡期增長有關。沫蟬的泡沫具有防禦的功能，利用泡沫的黏性使昆蟲掉落其中，無法行動但不會立即死亡，進行生物觀察實驗時我們可以利用這種黏性特性固定昆蟲進行觀察。

在暑假期間，有一天我們由戶外打球回來，扭開水龍頭洗手、洗臉。“唉呀！”自來水這麼燙！過了一會兒，涼快的自來水才流出來。老師告訴我們自來水管露出來的部份受太陽的照射，管內部份的水變成熱水的原故，我們想利用更長的管子，收集太陽能，然後保溫存起來，加以利用，不是很好嗎？於是請教老師，試做「小朋友太陽能熱水器」。

市面上有許許多多的自動販賣機，其工作方式都是只要投入足額的硬幣，便可獲得所要的服務。過去市面上只發行兩種硬幣，故一般均以兩個硬幣口(如目前的長途公用電話)，但去年中央銀行宣布發行新的三種硬幣(一元、五元、十元)，自動販賣投幣機，若按以往的設計方法，勢必要有三個投幣口，方能應付需要，硬幣面額的不同在於其硬幣大小不同，故若能利用此種特性，發展出只需要一個投幣口的投幣機，無疑將使自動販賣機更臻完美。

站在本校的任何角落，遠眺或近看都可看到白茫茫一片的芒花，滿山遍野都有它的存在。生長在山區的我們，從小到現在，天天都看到它，也討厭它。因為開山整地時，要費時費力砍除它，學校上體育課時，同學們常要竄進芒草叢中，找尋滾進去的球。有一次陳淑娟同學在找球的時候，問高老師說：「芒草為什麼那麼多呢？」問出了同學們從小就積在心中的疑問，也引起了大家對芒草的特別注意及探討芒草的興趣。

在一次野外露營的夜晚裡，大家在暢談中，覺得月色繁星其景之美令人心曠神怡，忽然有一片烏雲遮蓋皎潔的月亮，讓人感受到美中不中，假若在白畫也發生類似的情形時那該是多麼奇幻呢？因而聯想到課堂所上的日蝕月蝕到底與雲遮月的情形有何關係？於是我們著手研究探討收集資料等。