物理科

(一)提高學生學習科學的與趣。(二)發揮視聽教育的功效。(三)自製教具，節省經費，大量充實科學教學設備。

在民俗體育競賽期間，常常看見同學練習扯鈴，踢毽子和跳繩。其中跳繩一項大家認為最有趣，尤其是花式跳繩（五六位同學成一組，其中兩人各拿繩子的一邊旋轉，中間成二個圓圈，再由二人或三人拿短繩進去跳）同學們都拍手叫好，我卻對中間的二個圓圈圈發生興趣；奇怪呀？為什麼可以成為兩個圓圈圈呢？所以我和幾位同學一起在老師指導下研究這個問題。

上學期在上運動定律那一章時，課本講到兩種測定物體加速度的方法一一利用水鐘或振動計時器。但是我們用這兩種方法實驗的結果，發現誤差很大。我們去請教老師。是否有比較準確的方法？老師說：「最精確的方法，是使用閃光照像。但是這種設備昂貴，並且操作複雜。」於是這個問題引起了我們的興趣，我們希望能夠利用理化實驗室現有的設備，設計出一種操作簡單，又比較準確的方法，來測定物體的加速度。此外我們也想推出一些公式，以便根據物體運動的痕跡，推算它的瞬時速度及加速度。

有一天，我冒雨騎腳踏車上學，在學校附近，為了閃避路旁衝過來的小孩而緊急煞車，那知車輪在柏油路上雖停止前轉，但卻滑行了一段距離，差一點發生意外。到了學校，我好奇的檢查了這輛腳踏車，發現輪胎紋路早已磨損，不過，我心裡想著：輪胎紋路磨損和地面接觸面積較大，阻力應該也較大，煞車效果不是更好嗎？於是我請教老師，並且在老師指導下，做了以下的實驗。

記得在學校的校外教學旅程中，參觀了桃園的航空科學博物館，對館中所陳列的各式各樣的飛機，我都非常感興趣，尤其是館中展出的噴射發動機的解剖展示區，更是吸引我的注意力，我注意到說明板上詳細介紹了各種發動機的推力值，但是都不一樣，我又注意到每一種發動機裡的扇葉排組方式都不相同，難道真是這個原因而產生不同的推力？我很想明白它，所以我拍了幾張照片，帶回學校和老師及同學一起研究討論，想找出影響推力大小的真正原因？

在生活中我們常因不當的習慣造成資源的的浪費，一個不經意的小動作，使粉筆頭的數量增加許多。藉由可行的科學活動的設計、測量及探討這些問題，粉筆的斷折數是否和粉筆頭數量有何關係，什麼變因和斷折數量有何關係，什麼習慣會增加廢棄粉筆的量。結果（如討論與結論）真的找到粉筆頭增加的原因及廢棄粉筆的量的原因。

牛頓發現萬有引力，對大宇宙的星際關係作了合理的描述，偉大成就，令人仰慕。 但是平常除了“蘋果落下”是一個簡單的證據外，其他的實驗都不是我們國中生所能看見的，所以我們希望看見物體間的直接萬有引力，而不要把地球重力扯進來。

我們首先解決自然課中顏色水擴散實驗遇到的沉澱問題，在觀察顏色水於清水中的擴散現象時，由於顏色水的沉澱效應，造成擴散實驗觀察的困難，藉由調配適當量的酒精於顏色水中，可以方便解決相關問題。另外課堂中有關影響顏色水擴散快慢的因素實驗時，對於擴散快慢的比較，同學們很難有一致的看法，我們便設法對此加以釐清，並提出操作的建議。最後把影響顏色水擴散特性的結果，擴大應用在蛋膜的滲透作用上，就溫度與濃度兩因素而言，它們對滲透速度也有明顯的影響。

透過研究漩渦的構造，並建立一個裝置來模擬縮小的漩渦，實驗當我們遇到漩渦時該如何自處才能提高獲救的機會？以及有沒有穿救生衣對我們遇到漩渦時脫離的時間有沒有什麼影響。

以理論分析現今國中學生所製作之微量天平，並加以合理的改良，所得的數學式中，若能適當選取常數，則得下式：△ml={△m2a+[tan0-tan(0+△0)]△ m3d} b其中 △m1為待測質量，△m2，△m3，△0均為變數，其餘符號為常數。以此式為依據，我們開始製作天平，而完成此一作品，其中該改良之處尚多，只是花蓮缺乏我們所需之材料與儀器。所以這然件工作之完成，還有賴先進之士繼續努力。