國中教師組

因某校游泳池放水後，不數日便綠色一片，且泡沫迭起，無法游泳。取該游泳池樣水，發現這些綠色大部分是四聯原藻(Scenedes - mussP .)，為解決無法游泳的煩惱，乃以嘗試錯誤的探討，尋找某種物理因子或化學因子，來抑制該藻的繁殖。

黏菌是一羣極特殊的生物，生活史中營養期為變形體，生殖期為子實體。變形體乃一塊原生質，多核無隔，吞噬細菌，真自之孢子、腐木屑、有機質顆粒為食。性狀與原生動物相似；黏菌尚能產生子實體和孢子，孢子具幾丁貿細胞壁（ Alexopoulos& Mims , 1979）形似植物，多產在腐木，落葉或有機質上。全世界共約 425 種（Bold, 1980 ) 於溫帶熱帶種類較多，寒帶種類較少。（ Alexopoulos& Mims,1979 )。 本省黏菌之研究始於 1929 年日人中澤氏（Nakazawa）提出的採集名錄，共計有 131種，1931年又發表一種。往後， Hattori ( 1935 , 1942 )的圖鑑均據此兩篇報告記錄。光復後，Shen ( 1964 ) , Yang ( 1968 , 1970 , 1972 ）研究過省產黏菌之生活史，施惠（ 1980, 1981 ）及 Liu ( 1980 , 1981 ）亦調查過省產黏菌，惟種類不多。本研究係筆者自民國 69 年 10 月至民國 70 年 9 月調查台北地區（圖 l ）及台灣省各地（圖 2 ）產絨泡菌屬黏菌種類及其生育狀況。

據報載台灣特產一茶葉中含有多缺維生素 C，政府鼓勵國人多飲茶，少喝咖啡，以增進身體健康，且可減少外匯，增加國家收入，囚此開始研究合灣所產各種茶業及水果中所含維生素 C 量之測定及破 壞因素。

作者在小時候曾讀過童話「阿里巴巴與四十大盜」，故事中有一段說到強盜們自外回來，走到岩石面前，他們的首領喊了一句口訣：「開門，芝麻！」岩石的門竟自動打開了。我心想，這不是最好的「鑰匙嗎？既不用鑰匙，也不用對號。

現時國民中學由於班級多，而實驗教室不敷使用，需在教室作示範實驗時，因實驗器材繁多，常有搬運不便之感，如將器具加以改良，可減少搬運時的麻煩，節省勞力和避兔器材的損壞。

一. 學校老師不敢輕易去作氫氣實驗的原因：1. 實驗時若以 Zn加H2SO4製氫，則產生出的氫氣必和瓶內空氣混合，一經點火就有爆炸危險。2.若欲將原來瓶內空氣完全排出，則實驗所費時間太長（約須 30 分鐘以上）而且還沒有把握。3.若用 Na （鈉）加水製氫以排水集氣法收集，則不適用於國中化學實驗 5-1，實驗7-2，實驗7-3.2 ，買驗23-2。4.氫氣鋼瓶一般學校不易設置，保管、管理不易。二. 老師不做有關氫氣實驗學生無法獲得應有知識，且建立了怕做危險實驗的錯誤觀念。與設計一種又安全、又方便、又容易保管的氫氣發生裝置確有必要。

Angesey島Great Orme's 頭嶼之間建設水庫和水門堰以提煉年產1仟噸鈾。(三) 日本去年計劃自海水提煉油，以補足該國鈾資源的缺乏和減少對進口的依賴，如果一切順利進行至 1990 年日本工廠將生產八千噸鈾足夠應付預計年需量的1/3。(四) 據報沿著挪威海岸至北極海之間 3×16 6m5/秒海流夾帶 25 萬噸鈾而日本海峽和美國Florida 州海峽也估計有更多鋪夾帶流動著。(五)工業上提煉鈾需大量的海水為原料，如果海水流動採取用抽水馬達型幫浦抽水人工方法，則抽水要消耗很多動能，因而幾乎艱以實現，設好利用潮汐或潮流修自然力量，假想在這種情況下需要開發合成化學藥品，此藥品須在海水 pH 值範圍內能大量吸附鈾，且對海水的溶解度要非常小（低），依此原則我們擴大進行檢索篩選具有鈾採取(吸附能力)強大且對海水溶解度小的各類化合物並且自行設計製造坦克型海水浸漬採取鈾器。

六年級上學期，我們曾學了3,9,11等合數之因數的識別法，覺得這些方法實在很妙，但卻不曾見到有其他數的識別法，(如7,13,19等)而且也不知道3,9 ,11的識別法是怎樣來的。

在國中物理課本的第三冊第十五章第一、二節波動的現象和性質裏，課本內所用水波槽的裝置是投影在桌面上，效果欠佳，想改用配合投影機，投影在銀幕上是否更加清楚，在教學上亦能讓多數學生同時看到，以便增進學習效果。有些實驗例如干涉作用，總是做不到預期的結果。同時希望能更探入地研究波動的其他特性，以作為自我進修及增進教學上的效果。