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Utilization of Starch for production of plastic-like material

The research is based on the production of biodegradable plastic-like material by only using household materials. Also, it can be made at home and it causes no harm to the environment. The biodegradable plastic-like materials made by different ratio of amylose, amylopectin, glycerol and water has different use. The finished product has smooth surface, highly transparency and well flexibility. Also, it can support strong load and be able to be deformed under stress. Ratios of components are tested on: 1. Easy to injection mold 2. Flexibility 3. Tensile strength and ductility & 4. Water resistance. It is found that the ratio of tapioca starch: glycerol: water = 1.5: 0.5: 9 can withstand 13N of force and 1.5: 0.93: 9 with high ductility. To improve water resistance, more amylopectin should be added to amylose. The best water resistance ratio is glutinous rice flour: tapioca starch: glycerol: water = 0.6:0.91:0.5:9 can withstand 16N force, while 0.6:0.91: 0.93:9 and 1.35:0.16: 0.5:9 with high ductility. All materials are available in supermarkets. Higher ratio of tapioca starch can produce bookmark, with laminate effect. More tough, higher ratio of glutinous rice flour can make cups, spoons and dishes.

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空中的小精靈~校園飛羽初探

本研究想瞭解校園鳥種族群、行為、與植物關係及繁殖狀況,結果如下:一、研究期間記錄到16種鳥,最大量依序為麻雀、白頭翁。二、鳥類特殊行為:紅尾伯勞喜歡停在制高點,另有領域性及吐食繭行為。鳥類理羽會沾取尾脂腺。素食鳥類吃砂石以助消化。天冷時鳥類會羽毛鼓起。三、校園鳥類棲地如下,空中:小雨燕等。制高點:紅尾伯勞。樹叢:白頭翁、綠繡眼等。草地:麻雀、斑頸鳩等。樹主幹:小啄木。四、鳥活動範圍與總數消長會隨著植物結果開花而遷移改變。五、共發現27處鳥巢。六、鳩鴿科喜歡在樹冠層築巢,輝椋鳥會集體築巢。七、斑頸鳩親鳥最常見行為是觀望、育雛;雛鳥是展翅、理毛。八、斑頸鳩繁殖時有孵蛋、孵雛、育雛、引誘雛鳥飛行等行為。

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QQ變形蟲

自然教室裡,有以前上課的教具,很像市面上販售的黏黏手玩具,激起大家研究「QQ變形蟲」的好奇心。由查詢資料發現半液體形態的「QQ變形蟲」是利用膠水和硼砂結合形成的透明果凍狀物體 。透過展性、延性、彈跳能力裝置的測試及各種製作變因控制,進行一連串的研究與實驗,我們發覺許多影響QQ變形蟲性質的原因,讓QQ變形蟲除了好玩之外,產生學習科學的意義。

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多氯聯苯對小雞之毒害及病理解剖之研究

1979 年春天,多氯聯苯(polychlorinated biphenyls , 簡稱 PCB )中毒事件,經報紙披露後,立刻掀起了軒然大波。多數人除同情那些受害者外,也擔心自己啊成為多氯聯苯侵害的下一個目標。我們實在有必要去了解 PCB 之特性。

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向不可能的任務挑戰─探討太陽黑子的漂移

為了想瞭解黑子的漂移狀況,本研究自去年校內科展開始,耗時八個多月,從進行黑子的觀察、學習套量黑子、查文獻,到最後改以黑子定位程式量測太陽影像上的黑子、分析處理數據、計算推理......,在地方科展中,我們發現黑子有漂移的現象,且有以下規律:緯度方向的漂移會呈現一段一段的現象,而且黑子會先往南漂,再往北漂,接著還進一步去分析每一段與緯度的關係。但是黑子緯度隨時間變化時,先向南漂再向北漂的現象似乎不太尋常?在地方科展結束後,經向多位教授、老師請教後,才發現可能是我們誤判太陽北點方位角!為了解決疑惑與探求研究結果的真實性,在有限的時間之內,我們再次展開更深入的探索行動!經修正北點方位角,並以兩種黑子定位程式重量與檢驗後,探討出在緯度方面,緯度隨時間變化有一段一段的現象,每段週期約1 天。我們又由各群黑子緯度標準差得知黑子緯度漂移量並不大,至於確定的漂移狀況還有待進一?的統計分析;經度方面,構造簡單的黑子比較看不出漂移,複雜的黑子漂移現象則較明顯,並由經度趨勢線公式驗證越靠近赤道,太陽自轉速度越快。我們希望未來能進一步探討造成各種現象的原因,及檢定分析各項統計數據。

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獨角仙的發生與觀察

從很多昆蟲書籍得知,獨角仙有著碩大的犄角、如盔甲般的硬殼,走起路來威風凜凜,遇到強敵時更會用強而有力的犄角護著母蟲,跟其他甲蟲奮戰,使我對臺灣昆蟲界的巨無霸產生極大的興趣,非常好奇一隻小小的「雞母蟲」是如何蛻變成威風凜凜的鐵甲武士?

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一個也沒漏掉

本文中我們探討一個有趣的數列。這個數列有一個非常特殊的性質:將數列相鄰兩項的前項當分子,後項當分母,所產生的分數數列,恰好會出現所有的正有理數。 這個特殊的性質表示,可以將正有理數按照這個方式作排序,這個排序將完全不同於常見的正有理數排序的方法。 (1). 在正有理數的排序的結構中,我們做出許多有關於此數列的定理。 (2). 用數學歸納法證明此分數數列涵蓋所有正有理數,且每一正有理數只出現過一次。 (3). 將數列分割後,利用試算表製成數列規則表,並整理出快速的方法將數列表達出來。 (4). 將an 數列排成“樹”的模式,可更快速的把正有理數寫下來。 (5). 最後,設計出搜尋正有理數的演算法,解決在分數數列中第n 個正有理數會是多少;以及正有理數會出現在數列中第幾項的問題。

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第三葉在那裡?槐葉蘋之研究

在校園的天井中,看見由老師自外校帶回的槐葉蘋,葉面上毛絨絨的,十分奇特。興緻所然,便查閱資料,得知其為三葉輪生,但只見兩葉浮於水面,第三葉在哪裡?於是展開一連串的研究行動……。

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三度空間的單向─白鼠學習行為

本校科學館十四個月以前購進三對白鼠,經過積極培育飼養,以繁殖了一百多隻。目前數目正不斷增長中,除了長期觀察白鼠的哺乳及繁殖增減情形外,為了使本校白鼠能在學術界有所貢獻,更精心設計了水平方向旋轉及垂直方向旋轉的二組裝置。且將懷孕的白鼠分三組,第一組裝於水平方向旋轉器中,第二組裝置於垂直方向旋轉器中生活,上二組為實驗組,另一組為對照組不旋轉。此乃使實驗的白鼠能由懷孕開始,便在定向的環境中生長。等出生後,從來只知朝一定的方向行進,它的天生機能是否會因而受到影響呢?它在進入三度空間的世界堿O否仍然能調適適應呢?特就在此局限的環境中成長的白鼠來說,以後它是否還可發展為具有正常適應能力的成熟白鼠呢?

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親愛的,嫁給我吧

植物吸收亞磷酸(H3PO3)後,可產生植物抗禦素、酚化合物等抗病物質,對疫病 (phytophthora spp.)有可以肉眼觀察的防治效果。我們想要觀察抗病物質是否能在植株內跨組織的流通,為避免結果被亞磷酸的流通影響,設計實驗如下: 將不同品種的葫蘆科植物施用亞磷酸,選出產生抗病物質較多(稱反應較強者:苦瓜 (Momordica charantia)),及較少者(稱反應較弱者:扁蒲(Lagenaria siceraria)),將兩者嫁接,故可排除亞磷酸對反應較弱者之影響。觀察接種疫病後的發病情形,與未嫁接、同種嫁接等進行討論,得知抗病物質在植株間的流通情形。數據分析,發現: (一)苦瓜與扁蒲皆可產生抗病物質及負向影響物質,且苦瓜之抗病物質比例、及扁蒲之負向物質比例較高,且皆可於嫁接植株間流通而互相影響。 (二)亞磷酸之下行性、抗病物質之上行性、負向物質之下行性較佳。

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積體蠶座的研究及操作方法

養蠶事業在台灣飛騰猛栽桑面積已超過二千餘公頃但事業投資增高其成效並未增高,為能使投資增高成效亦能豐厚所以研究蠶室之縮小節省房屋建築費用飼養數量反而能增加的方法。

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戶口普查

六十九年十二月二十八日,零時到六時,為全國戶口普查標準時刻。我們全家都在家裹等候普查員的普查。我們覺得很新鮮,好玩!為什麼要動員那麼多的老師、警察伯伯和其他工作人員,來做這件事呢?我們老師累病了,還是抱病預查,為什麼呢?我問老師,她回答我說:「戶口普查是一種國力調查,可以明瞭人口質量、經濟狀況和居住分配的情形,以應人力運用、居住改善及各項建設規劃之需要。」我看到電視、報紙、廣播也談這件事。但是,我還是似懂非懂,到底人口質量是什麼呢?它和國力有什麼麼關係呢?於是我和同學建議老師說:「我們班也做一次戶口普查好嗎?」老師笑著說:「 很好!很好!」

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