林口是個正在都市化的地區，在都市化的過程中使得綠地面積逐漸縮小，因此本研究透過實地野外調查，利用綠地中雜草的種類及分布，探討人為除草頻率對環境的影響。結果顯示：開發程度越高的環境，在無遮蔭處，外來種的比例會下降，植被生物多樣性也會隨之提升，植物科別數會越多，在有遮蔭處則反之。開發度越高會導致土壤酸鹼值較林口酸性紅土接近中性，土壤濕度則會因覆蓋率高及有遮蔭而上升；從新舊公園種數提升發現植群演替現象，顯示適當的除草頻率可提供更多植物播遷到此處的機會。本研究結果可作為開發中都市綠地經營管理的維護依據，經由定期除草，可穩定原生物種的分布數量，有效降低外來入侵物種的比例，有益於植被群聚結構的健全與相對較高的生物多樣性群聚。

這個遊戲是個層層堆疊的數列，代表了一種有趣的乘法結果記錄：某一層的數列是將上一層的每一碼乘以2的乘積，依序排列起來。我們要求的是在第幾層時數列的長度會超過1000位？ 我們還研究了乘數是3、4、5、…、10的情形。 本作品使用的方法為直觀觀察、樹狀圖和有向圖，去找到遞迴式。很遺憾，一直乘以7沒有找到一般式。然而，我們可以利用有向圖求得：給定某次運算後，知道其數字分佈後，透過「矩陣運算」得到下次運算後的長度。

我們參觀了有87年歷史的「北投溫泉博物館」，在大浴池走道外側離地30cm左右的上，發現了一排很奇怪的洞孔，而簡章中的解說標題是「北投溫泉博物館吊點滴」，說明那洞孔是防潮藥水的注射孔。我們仍然有些不解，是不是所有的建物都這樣防潮呢?還有沒有便好的防潮方法?而洞內又隱藏著什麼玄機呢?到了學校後我們討論這一連串的疑問，引發了我們的好奇心，究視是誰在古蹟上打洞?於是我們便展開了防潮及古蹟保存的研究探討。

一般學校的視力表都是採用紙印的檢查表。紙印的會反光變色又容易破損，還會受到白天、陰天、夜晚的光度而影響檢查不正確的缺點，同時檢驗時浪費時間，尤其大規模學校學生眾多，只有一位護士（保健員）操作久而手臂酸痛不勝其煩，因此本校為了改進此缺點著手研究製作電動視力、亂視、色盲三用檢驗器，以解決目前一般市面及學校使用紙印圖案之缺點，從而達到使檢查時間縮短而又正確，操作自如的最大效用。

吃晚飯時，大家談著一天來的趣事。我一面吃，一面笑，一不留紳，噴得滿桌是飯。媽媽看了，說：「你別小看這一小粒飯，它是農夫辛辛苦苦種出來的，你把桌上收拾一下吧！」我數了數，竟有二十幾粒飯。於是，我心中有個念頭：我一餐吃掉多少米？一粒米又有多重？一杯米要放多少水，才能責山像電視廣告中所說的香噴噴， Q QQ 的飯來。 · · · · 這些間題直在我腦中盤旋，但又不好意思開口，後來我實在彆不住了，終於鼓起勇氣把心中的疑問告訴老師。老師看了我一下，微笑著說：「你能在最平凡的事裹發現問題，思考疑問，實在有研究精神，但老師也不知道這些問題的答案」。於是我便請了許多同學，共同探討「米飯」的問題。

阿嬤挽面是一件平凡的事，大家都不會去在意。可是這一次我和同學陪阿嬤去挽面，發現了許多問題：奇怪！細細的縫衣棉線怎麼在師傅巧手下，變成一具可以拔毛的科學工具，真是不可思議。棉線怎麼可以拔毛呢？在我們的實作中，發現它是利用棉線的交叉打結，把臉上的細毛夾住，手指再用力些，棉線就會扭轉，把夾在棉線的細毛拔起來。這些都是巧妙的用力，是自然與生活科技中的相關問題。我們利用簡單的材料，設計、製作實驗台，從操作中我們發現挽面棉線的材質、棉線的粗細、棉線交叉打結的次數；和模擬細毛的線的粗細、材質、固著力以及抹在面上的粉末，都會影響挽面的難易度；更重要的是解決了我們對阿嬤挽面中的各項疑問，不過最開心的是自己也學會挽面的方法。

本實驗從95 年7 月進行至97 年3 月，發現白帶魚（Trichiurus\r lepturus）的線蟲感染全年皆會發生，感染率高達98%。寄生在白帶魚\r 腹腔中的線蟲大部分為海獸胃線蟲（Anisakis simplex）第三期幼\r 蟲，在白帶魚的胃中也發現宮脂線蟲（Hysterothylacium sp.）的\r 成蟲。我也發現了一種線蟲的特殊感染方式：成熟的雌蟲在消化管壁\r 中死亡，其體內的受精卵孵化出的細小幼蟲再鑽入腹腔。海獸胃線蟲\r 第三期幼蟲的生命力極強，離開宿主體內後仍可在海水或生理食鹽水\r 中存活二十天到三個月；在pH 2 至pH 13 的環境下皆可存活一個月\r 以上。用一般常用的調味料沾醬浸泡三小時，並無法殺死牠們。牠們\r 也能耐低溫，在4℃下可存活三個月；體壁厚度約二公分的白帶魚須\r 在-20℃冰凍超過十小時，海獸胃線蟲第三期幼蟲才會死亡。

Color is not a physical quantity, but it is a characteristic of spectra. Traditionally spectra of light sources are characterized by the wavelengths and intensities of the spectral lines. We propose an alternative way of charactering spectra using colors. Using digital cameras, convex lens, and a 600 Lines/mm grating, we design a “Digital Spectrophotometer” (Pic.1), which uses no light sensors and electrical circuits that are necessary for conventional spectrometers. To analyze a spectrum using the “Digital Spectrophotometer”, we take digital images of the diffracted light through the grating emitted by the light source and then analyze the intensity distribution of the color components of the spectral lines. The structure of the “Digital Spectrophotometer” is simple and is easy to operate. The Digital Spectrophotometer includes a computer software program we have developed called the “Digital Spectrological Method”. After enlarging the digital spectrographs to a mosaic scale and regards each mosaic as a basic color block, the Digital Spectrological Method will transform every color block into a four dimensional “color coordinates” (λ (wavelength), R(red), G(green), B(blue)), where the coordinateλ is translated from the spatial position of the spectral line and the R, G, and B coordinates specifies respectively the corresponding intensity of the red, green, and blue color components. Comparing the “color coordinates” of the unknown light sources to the known, we can easily identify the wavelengths of the lights emitted by the unknown illuminant precisely. We have accomplished the following experiments by using the “Digital Spectrophotometer”: 1. Measure the spectra of various gaseous atoms, and establish the “database of digital spectra in color coordinates” (DDSCC). 2. Compare the characters of color presentation between digital camera images and positive film of the optical camera. 3. Identify the absorption spectrum of the Solar spectrum (Fraunhofer Lines) using the DDSCC. 4. Analyze the Orion αandβ spectrum using the DDSCC. 5. Identify the 589.0 and 589.6 nm wavelength difference between the “Double Lines of sodium spectrum”. 6. Measure the range of wavelength of the colored LED and register the results into the (λ, R, G, B) coordinates. 7. Compare the range of wavelength of He-Ne Laser and commercial Laser pointer. 8. Measure the Zeeman splitting of the hydrogen atom spectrum at 0.5 Tesla. 顏色雖不是物理量，卻是光譜的特性，傳統上對光譜的分析只記錄波長及對應的強度，而非以顏色來區分。我們運用數位相機、凸透鏡及600 條/㎜光柵，設計一個以顏色成分為標準來分析各類光譜的「數位攝譜儀」(Pic.1)。這個新的設計無須使用傳統光譜儀所需之光感應器及電路設計，只需拍攝光源透過光柵的繞射影像即可分析對應之光譜。我們製作的「數位攝譜儀」包含了一個自行設計的電腦軟體程式「數位光譜分析法」；將拍攝到光譜數位影像放大成「馬賽克」，作為光譜的最小「色塊」，該程式可將每個色塊轉換為一組四維的「顏色座標」 (λ (波長)，R(紅)，G(綠)，B(藍))，其中的λ 座標係由光譜線的位置轉換而來，而紅、綠、藍座標則記錄對應的紅、綠、藍色成分強度。與已知光源譜線的「顏色座標」比較，「數位攝譜儀」可精確測量各種未知光源放射出的光波波長且操作方便。利用「數位攝譜儀」的數位分析方法，我們完成以下實驗：1. 測量不同種類的原子光譜，建立「數位光譜資料庫」，包括氫、汞及鈉原子。2. 比較數位相機影像與光學相機正片的色彩顯影。3. 利用「數位光譜資料庫」，鑑定太陽光譜中的吸收光譜(Fraunhofer Lines)。4. 利用「數位光譜資料庫」，分析獵戶座α、β的可見光光譜。5. 鑑別波長589.0、589.6 奈米的鈉雙線。6. 用顏色座標(λ,R,G,B)測量發光二極體的波長範圍。7. 比較He-Ne 雷射與雷射光筆放光的波長範圍，發現市售雷射光筆所放之光並非單頻。

去年冬天 XX 公車停車場設立在本校校門口旁，與我們學校僅鄰一牆之隔，公車廢氣對學校的環境、全校師生 的健康影響，以及校園內動、植物生態破壞可說是首當其衝！所以我們就以一「酸雨降臨」、二「西風的話」、三「魔音繞腦」、四「生靈塗炭」等四個部分分別針對：公車排放廢氣與酸雨的關係、風向、公車噪音以及車輛廢氣對校園生物的影響等問題進行研究，希望能將結果提供給有關單位參考，以免釀成無可挽回的錯誤。實驗中我們發現，公車廢氣會造成溫室效應、酸雨等現象，頭髮淋到酸雨後會傷害髮質，使頭髮堅韌度受損。測量風向時發現，校內各個方位都有車輛廢氣存在的機會；本校是環保署在全省的空氣品質測站之一，從網站資料得知本校空氣品質(PSI 值)在未設置公車停車場前非常良好，但一旦設立後，空氣品質恐必大受影響；實驗也發現公車噪音很大且令人難受，車輛廢氣確實會影響校園內動、植物的生長及生殖！車輛廢氣會讓實驗中的黑殼蝦動物活動力及生殖力降低、成長緩慢等，也會阻礙水蘊草行光合作用、減少氧氣的產生。如果 XX 公車停車場設立在我們學校旁，其產生的公車廢氣及噪音不但影響我們上課，恐怕也會如同實驗中的生物般還會影響到我們的健康及成長，整個校園也將面臨一場大危機！一牆之隔的危機-公車公害入侵校園!一、酸雨降臨(一)公車廢氣是酸雨禍首?(二)你禿頭嗎?(三)溫室效應 二、西風的話(一)風往哪裡吹?會吹到你的教室嗎?(二)落塵知多少? 三、魔音繞腦(一)公車噪音有多大?(二)隔絕噪音有方法！四、生靈塗炭(一)鳥不見 (二)草不長(三)蝦不生

颱風草葉片的摺痕到底和颱風有沒有關係？摺痕的形成原因又是什麼？經過長期的觀察記錄，我們比對分析大氣溫度、溼度、氣壓這三項因素後，結果發現：摺痕的生成與颱風的侵台並沒有關聯。另外我們也測量了照度、土壤溫度及土壤的酸鹼值，也找不出與摺痕生成的關聯性。我們也發現：生長在不同地點的颱風草，每一株葉片的摺痕數不一定相同、而同一個地區的颱風草，不同株的葉片的摺痕數也不一定相同，甚至連同一株的不同葉片也會產生不同的摺痕數。但是，無論是不同地區或相同地區的颱風草，每一株的每一片葉片的葉尾都有一道較淺的摺痕，這是颱風草的遺傳特徵。至於有些颱風草的葉片會出現較深且多條的摺痕，有些是包覆著花苞的葉片，在生長的過程中，隨著花苞的成熟長大而受到擠壓。當與花苞分離後，長成的新葉，葉片上自然留下較深且多條的摺痕。其它沒有包覆花苞卻仍有較深且多條摺痕的葉片，則是受到同株其它葉片的包裹，限制了生長的空間，擠壓所造成的結果。

Non-biodegradable waste materials like discarded polybags, rubber bottles, broken buckets and sachet water bags constitute a serious environmental problem all over the world. Several steps have been taken to eliminate these waste materials. Burning of these non-biodegradable waste in an incineration only constitute environmental pollution as poisonous gases are release to the environment which are hazardous to lives. The purpose of developing this catalytic conversion of non-biodegradable waste material into fuel is to remove the problem non-biodegradable waste materials poses in its disposal as well as obtaining a precious end product that will supplement fuel supply. Dump side lands that would have been used for dumping waste is also reclaimed. The procedure and chemistry is from the fact that Non-biodegradable waste materials are composes of long chain hydrocarbon. Some are made of polymeric units like polythene. The materials are heated in a closed vessel with coal and a catalyst. Heating is done progressively until condensate from gaseous product is obtained. This condensate is wide range of liquid fuel (Diesel and petrol) including LPG ranges. Further separation processing will give pure product of the different fuel liquids. The Apparatus consist of a cylindrical cooking vessel heated by coal furnace or other heat source like LPG, the vessel is made of steal. The upper side of the vessel provide an outlet vent to connect condensing section/condenser which is required for the conversion of gaseous form of product into liquid state. The fuel produce can find it application in the following areas; Heating of kiln in the cement company, Heating of boilers and Domestic lighting.

上自然課時，老師請大家聆聽週遭的聲音，但我們沒有聽到任何蟲鳴鳥叫，只聽到馬路上各種呼嘯而過的引擎聲、喇叭聲，吵得大家不能專心上課！因此我們一群人就決定要去測量一下，到底學校在大部分的時間內是處於何種分貝？我們向老師提出了這個疑惑，老師便很阿莎力的幫我們向環保局借了分貝儀，經過測量後，發現學校真的並非我們想像中安靜！為了杜絕噪音的侵襲，大家決定找出最合適的布來當作教室的防護網，為了能面面俱到，我們選了五種頻率及十四種布來進行實驗，最後我們發現了一些很有趣的結果，並將結果告訴學校的師長並獲得大家的肯定，以下便是我們所進行的實驗，請看！