STEAM

以建築為主題的跨領域探究學習

文/劉淑雯、陳韻如、褚希雯 前言 十二年國民基本教育課程綱要以核心素養為課程連貫與統整發展的主軸,教育部(2014)在《十二年國民基本教育課程綱要》中表示,「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對...

機器人專題課程如何在高中階段實踐

文/汪殿杰 科技領域機器人專題課程設計規劃理念 這次12年國教新課綱的變革,新加入科技領域的課程受到各界期待,其中機器人專題是新課綱高中加深加廣選修課的亮點,也是科技領綱中特別強調跨科跨領域整合的課...

「全國高中物理探究實作競賽」三部曲

資料來源:59-05

文/余進忠、蘇萬生 圖/余進忠 全國高中物理探究實作辯論競賽開幕典禮現場(由左至右依序為科教館蘇萬生博士、科博館張鈞翔主任、陸軍官校洪偉清教授、高雄大學余進忠教授) 緣起 近年世界各國關注跨領域整合...

STEM綠色化學教具研發與教學

文/黃琴扉、葉凡愉 前言 由於全球環境變遷,全世界的人們為了學習與現今的地球共生共存,並達到永續發展的平衡,跨領域教育及統整思惟被高度需求,並快速獲得重視(Ballew, Omoto, & ...

創意動手做活動融入自然課程之實作

資料來源:60-01

文/盧俊良 108課綱以「核心素養」做為課程發展之主軸,「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度。核心素養強調學習不侷限於學科知識及技能,而應關注學習與生活的結...

一個『再發現』的探究歷程 :2019自然科學探究式網路競賽得獎作品科學探究經驗分享

文/黃嘉郁 前言 臺北市政府教育局自2006年起至2019年止,每年舉辦國民中小學自然科學探究式網路競賽,目的在於藉由學習夥伴(學生)在指導教練(教師或家長)引導之下,共同針對環境與氣象相關議題進行...

花非花、果非果—親子觀察植物形態

資料來源:60-03

文/王美芬 引言 大自然的運行充滿了規則、原理、有序、分類、功能。我們居住的地球被生物和非生物環繞著。它們有長期和短期的改變和穩定,也有宏觀和微觀的靜與動。不論地球樣貌如何改變,都可以發現自然物質的...

深耕女力科學-「傑出女科學家」桌遊推廣成效初探

文/陳萱、黃真瑱、呂玉環、蘇萬生 圖/陳萱、黃真瑱 圖1曾曉琪老師、科教館蘇萬生博士和金華國小一年四班女生 我是女生,我努力。我是女生,我可以。 在現今的社會環境中,性別不平等的事件仍層出不窮,雖已...

透過議題式桌遊創造科學對話與互動-從0到100的實戰設計工坊

資料來源:60-01

文/顏慈瑤、黃奕誠、鄭秉漢、蘇萬生、張俊彥 圖/顏慈瑤、黃奕誠、鄭秉漢 從0到100的實戰設計工坊,主辦單位、合辦單位與全體學員合照。 壹、為何要設計議題桌遊? 科學議題學習的重要性 世界各國近幾年...

跨域學習探究實作課程之教材教法—光學篇

資料來源:60-01

文/謝甫宜 壹、前言 十二年國民基本教育課程綱要總綱(以下稱108 新課綱)各領綱已於108 年8 月施行。108 新課綱在自然領域中更著重素養導向教學與探究實作課程發展,以作 為台灣基礎科學教學之...